高校鋼琴即興伴奏能力課程培養(yǎng)

張放

【摘要】文章介紹了高校鋼琴即興伴奏課程的重要性和必要性，并闡述了鋼琴即興伴奏能力在高校課程中的定位。最后從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、科學(xué)設(shè)置即興伴奏課程、改進(jìn)即興伴奏教學(xué)方法、豐富學(xué)生的演出經(jīng)驗(yàn)和加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才五個(gè)方面，對(duì)高校鋼琴即興伴奏能力的課程培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)合理的探究，對(duì)高校鋼琴即興伴奏能力課程培養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴；即興伴奏；課程培養(yǎng)

一、前言

鋼琴即興伴奏是一種較為復(fù)雜的音樂學(xué)科，其不僅要求伴奏者在看到音樂作品以后，能夠較為快速地進(jìn)行相應(yīng)的伴奏，還要保證其伴奏過程充分體現(xiàn)鋼琴彈奏的技巧。目前我國(guó)的各個(gè)音樂高校在進(jìn)行基礎(chǔ)音樂教學(xué)時(shí)，鋼琴即興伴奏是一種最常用的教學(xué)手法，從而也使得鋼琴即興伴奏成為了高校學(xué)生的一種必備技能。所以說鋼琴即興伴奏課程在整個(gè)音樂教育體系中占有著重要的作用，在高校的日常教育中更應(yīng)該充分地利用各種可行的手段，來提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力。

二.鋼琴即興伴奏能力在高校課程中的定位

鋼琴即興伴奏課程的展開，應(yīng)該建立在鋼琴基礎(chǔ)課、視唱練耳課、聲樂理論課、和聲課等多種音樂基礎(chǔ)理論課程上，它是一種創(chuàng)造性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。在我國(guó)當(dāng)前的高校音樂教育中，鋼琴即興伴奏課程不僅是對(duì)學(xué)生其他音樂課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的綜合考察，還是教師培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，同時(shí)也是區(qū)分普通學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的重要過程。而隨著音樂教育教學(xué)的深入改革，對(duì)于高校音樂教育的定位中心和鋼琴即興伴奏課程在音樂教學(xué)中的重要性，已經(jīng)有了較為統(tǒng)一的共識(shí)。即不管是從社會(huì)的實(shí)際需求來看，還是從音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來說，高校的音樂教育都應(yīng)該把鋼琴即興伴奏課程作為其教學(xué)課程的中心，最大程度地提升學(xué)生鋼琴即興伴奏能力。

三.高校鋼琴即興伴奏能力課程的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴即興伴奏能力的學(xué)習(xí)熱情，是其課程培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生充分了解到鋼琴即興伴奏對(duì)于他們以后就業(yè)的重要影響，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和思維活躍性；其次由于音樂院校的不斷擴(kuò)招，使得院校的學(xué)生素質(zhì)都有了一定程度的下降，因此很多學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候其音樂水平都不是很高。而鋼琴即興伴奏又是一個(gè)對(duì)音樂知識(shí)掌握要求較高的課程，使得一些音樂基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)即興伴奏有畏懼的心理，從而排斥鋼琴即興伴奏課程。所以說，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該結(jié)合整個(gè)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作，從而讓學(xué)生有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)設(shè)置即興伴奏課程

目前高校的鋼琴即興伴奏課程設(shè)置中，因?yàn)檎n程設(shè)置理念與實(shí)際教育服務(wù)不相符，使得其教育工作很難真正達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。不僅如此，還有一部分音樂院校在各個(gè)專業(yè)課程設(shè)置方面，沒有必要的科學(xué)性和合理性，從而使得音樂教學(xué)工作存在著一定的脫節(jié)或交叉，造成了不必要的資源浪費(fèi)。針對(duì)于此種情況，高校的音樂教學(xué)工作首先就應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)定各個(gè)專業(yè)的課程，并針對(duì)各個(gè)專業(yè)課程的內(nèi)容，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力進(jìn)行高效培養(yǎng)。比如在視唱練耳課程上不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于節(jié)奏和視聽的掌握，還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于和弦色彩的分辨能力；又比如說在鋼琴專業(yè)課上，教師可以在教學(xué)生練習(xí)曲譜的同時(shí)，進(jìn)行各個(gè)調(diào)的音階練習(xí)，從而讓學(xué)生熟練掌握各類和弦在實(shí)際音樂作品中的應(yīng)用；其次要在教學(xué)實(shí)踐中，在其他課程中插入即興伴奏的內(nèi)容，讓鋼琴的即興伴奏充分地融合到其他音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，從而最大程度地提升教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）改進(jìn)即興伴奏教學(xué)方法

雖然說鋼琴即興伴奏的教學(xué)應(yīng)該貫穿高校音樂教學(xué)的總過程，但是鋼琴的即興伴奏仍然屬于一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。因此教師應(yīng)該重視鋼琴即興伴奏課程，并積極總結(jié)教育教學(xué)的規(guī)律，從而最大程度地提升教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以從欣賞、示范和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行鋼琴即興伴奏的教學(xué)。在欣賞環(huán)節(jié)中，教師可以使用一些較為生動(dòng)的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生；在示范環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假想中的即興伴奏，然后教師再進(jìn)行示范；在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該有組織地讓學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練和自助的創(chuàng)新性練習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的即興伴奏能力。此外，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)過程的局限性，教師還可以把鋼琴即興伴奏的教學(xué)工作從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，在課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，并對(duì)他們的即興伴奏進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和建議。而在課堂上教師也應(yīng)該選擇一些有自我特色的學(xué)生進(jìn)行示范演奏，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的熱情，最大程度地提升教學(xué)課堂的成效。

（四）豐富學(xué)生的演出經(jīng)驗(yàn)

鋼琴即興伴奏是一門邊學(xué)邊用的課程，因此在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和彈奏技巧掌握的同時(shí)，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的音樂學(xué)習(xí)和即興伴奏實(shí)踐活動(dòng)，從而積累學(xué)生的演出經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠自如地應(yīng)對(duì)一首陌生的曲譜。只有在實(shí)踐活動(dòng)中不斷累積學(xué)生的演出經(jīng)驗(yàn)，才能把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才。在實(shí)際教學(xué)工作中，豐富學(xué)生的演出經(jīng)驗(yàn)首先就要廢除鋼琴即興伴奏作業(yè)，而要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)鋼琴即興伴奏的平臺(tái)，從而起到積累學(xué)生演出經(jīng)驗(yàn)的目的。不僅如此，實(shí)踐活動(dòng)還是檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的重要指標(biāo)，學(xué)生通過觀摩比賽和相互交流，能夠極大程度地推進(jìn)其在即興伴奏能力上的提高。此外，鋼琴即興伴奏跟學(xué)生的心理素質(zhì)也有著很大關(guān)系，即心理素質(zhì)不好的學(xué)生往往不能很好地進(jìn)行演出，從而降低了演出的質(zhì)量。目前有很多學(xué)生在音樂專業(yè)素養(yǎng)和演奏技巧掌握方面都有著很深的造詣，但是一旦遇到演出，往往很難發(fā)揮自己的真實(shí)水平。所以教師應(yīng)該注重在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)和調(diào)節(jié)。

（五）加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

首先，要改變以往高師鋼琴專業(yè)考核只彈奏練習(xí)曲或樂曲這一單一形式，在每學(xué)期的期終鋼琴考核中將鋼琴即興伴奏作為考試的一部分內(nèi)容（要求為學(xué)生伴奏或自彈自唱），鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的伴奏能力，以凸顯高師應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，加大鋼琴即興伴奏的考核比重。其次，建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，引起學(xué)生對(duì)鋼琴即興演奏課的重視，改變學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中能力不平衡的現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革，高校的音樂教育也會(huì)有更多新的內(nèi)容。而鋼琴即興伴奏課程作為高校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)部分，在未來的發(fā)展中必將有其新的意義和內(nèi)涵。本文經(jīng)過科學(xué)合理的探究，較為系統(tǒng)地闡述了高校鋼琴即興伴奏能力的課程培養(yǎng)，給廣大的高校音樂教師帶來了操作性較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此作為一名優(yōu)秀的高校音樂教師，在當(dāng)下更應(yīng)該對(duì)鋼琴即興伴奏的核心內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，并積極借鑒國(guó)內(nèi)外在此方面的先進(jìn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而最大程度地提升鋼琴即興伴奏教學(xué)的質(zhì)量。