課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的思考

賈明

摘要：新課堂改革的理論是以學(xué)生發(fā)展為本，即教學(xué)應(yīng)追求教書(shū)與育人價(jià)值觀的統(tǒng)一，育人（素質(zhì)的發(fā)展）是根本目的，在教學(xué)過(guò)程中，借助于知識(shí)傳遞這一工具、手段、資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)；改革思考

在教學(xué)過(guò)程中，借助于知識(shí)傳遞這一工具、手段、資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)主題按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。隨著新課堂改革的不斷深入，新課程理念下新型課堂教學(xué)如雨后春筍，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。那現(xiàn)在我們?nèi)绾握驹谛抡n程理念的高度評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)呢？

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，是以“以教論教”還是以“以學(xué)論教”作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，決定了在新課程下課堂教學(xué)改革將如何發(fā)展。指導(dǎo)思想反映了在評(píng)課中的先導(dǎo)地位?！耙越陶摻獭弊鳛樵u(píng)價(jià)的主體就只會(huì)把目標(biāo)鎖定在教師是以怎樣的方式來(lái)完成施教的，施教中教師的基本功怎么樣，對(duì)教材的把握如何，多媒體的運(yùn)用如何，課堂駕馭如何等等。這種思想極大的的束縛了課堂的發(fā)展，忽視了課堂的主體。而新課堂應(yīng)確立“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想，從學(xué)生角度評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從教師角度評(píng)價(jià)，看教師制定的方案是否從學(xué)生中來(lái)，教學(xué)是否到學(xué)生中去，效果是否落實(shí)在學(xué)生身上。

學(xué)生的收獲、進(jìn)步、提高是新課程教學(xué)效果最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、課堂教學(xué)理念的評(píng)價(jià)

新課堂改革的理論是以學(xué)生發(fā)展為本，即教學(xué)應(yīng)追求教書(shū)與育人價(jià)值觀的統(tǒng)一，育人（素質(zhì)的發(fā)展）是根本目的，教書(shū)（知識(shí)）是實(shí)現(xiàn)育人目的的手段。在教學(xué)過(guò)程中，借助于知識(shí)傳遞這一工具、手段、資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！爸R(shí)本位”與“發(fā)展本位”的不同在于，兩者目的定位不同，兩種理念在知識(shí)教學(xué)中的地位不同，前者只注重傳遞知識(shí)（教書(shū)）；后者注重知識(shí)與發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教書(shū)育人相統(tǒng)一。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要通過(guò)對(duì)教師點(diǎn)滴教學(xué)行為的分析判斷 其教學(xué)理念。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

新課程改革中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能偏離學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，要充分凸顯本學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價(jià)值是教學(xué)有效性的重要標(biāo)志。一堂課，如果沒(méi)有了學(xué)科獨(dú)特教學(xué)價(jià)值，也許從教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生表現(xiàn)來(lái)講都可能是成功的，但最終這堂課卻失去了本學(xué)科的價(jià)值，成為了其他學(xué)科的延伸課堂。失敗成為一定。

這里我以“語(yǔ)文”為例談?wù)?。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值是提高學(xué)生言語(yǔ)智慧的價(jià)值。言語(yǔ)智慧是一種綜合心里素質(zhì)它包括言語(yǔ)知覺(jué)、言語(yǔ)記憶、言語(yǔ)思維、言語(yǔ)個(gè)性等，同時(shí)又是這些素質(zhì)的綜合與滲透。

言語(yǔ)智慧的提升主要通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)正是要?jiǎng)?chuàng)造“言語(yǔ)實(shí)踐世界”，讓學(xué)生在言語(yǔ)世界中得到鍛煉，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力，發(fā)展其語(yǔ)言智慧。

倡導(dǎo)的教學(xué)行為：一語(yǔ)言活動(dòng)為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)，重視語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言點(diǎn)撥。

四、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

新課程中，教師應(yīng)牢固確立三維目標(biāo)意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課堂目標(biāo)，并準(zhǔn)確加以描述，使每一節(jié)課都有明確的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。

這里強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)的意義：設(shè)計(jì)方案的依據(jù)，是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)效果衡量的依據(jù)，是教學(xué)效果的衡量尺度。②三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而保證教學(xué)有效性的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)技能是主線和載體，過(guò)程和方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為素材的中介，情感態(tài)度價(jià)值觀是素質(zhì)外化的表現(xiàn)，是教學(xué)的追求。教學(xué)應(yīng)保證基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一。③三維目標(biāo)在實(shí)踐中的割裂狀態(tài)。④教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)合理，明確具體，具有透徹性。科學(xué)合理——符合課程標(biāo)準(zhǔn)；體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值：反應(yīng)教材內(nèi)容的價(jià)值和特點(diǎn)。明確具體——知識(shí)技能目標(biāo)陳述具體和行為化。具有透徹性——符合學(xué)情。

五、課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

教學(xué)的本質(zhì)是育人，追求學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，而 發(fā)展是持續(xù)長(zhǎng)久的，只有動(dòng)態(tài)生成的課堂才能使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)能力、情感、興趣等素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)然過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來(lái)展開(kāi)，應(yīng)建立在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，不能為形式而形式，喧賓奪主則會(huì)影響教學(xué)的有效性。

六、一堂好課的基本要求

一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但也有些基本要求。我認(rèn)為，一節(jié)好課首先應(yīng)該能體現(xiàn)明確的教學(xué)價(jià)值觀，一節(jié)好課還應(yīng)達(dá)到如下要求：

有意義——扎實(shí)的課

有效率——充實(shí)的課

有生成性——平實(shí)的課

有待完善的課——真實(shí)的課

結(jié)語(yǔ)：

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程要安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條。而新課程下的課堂評(píng)價(jià)是新課程改革的一個(gè)核心問(wèn)題。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)行為的重要手段。改革唯有深入到人日常，唯有成為學(xué)校機(jī)體“生存”和“呼吸”的方式，而不是外加的什么“新花招”，可以隨風(fēng)飄蕩、可以任意涂抹的東西，才會(huì)取得真是而廣泛意義上的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》基本理念部分。

[2]劉明麗 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)，教育教學(xué)研究，山西教育出版社，2012，8