小學(xué)語文課堂有效提問的技巧與應(yīng)用

徐婷

【摘 要】 小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有重要意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是在這一時期培養(yǎng)起來的，教師應(yīng)該善于提問，在課堂上通過提問提高課堂效率，本文主要介紹了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的相關(guān)技巧和運用，希望可以提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂；提問；技巧

有效地提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，傳遞信息的一個重要渠道，所以如何在小學(xué)語文課堂把握時機(jī)進(jìn)行有效提問成為值得小學(xué)語文教師值得關(guān)注和研究的問題。

一、小學(xué)語文課堂有效提問技巧應(yīng)用

1.提問要把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。所謂適當(dāng)?shù)臅r機(jī)就是指教師在語文課堂進(jìn)行提問時要根據(jù)所提問題的內(nèi)容和難易程度找準(zhǔn)最佳時機(jī)進(jìn)行發(fā)問，孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，也就是說在尚未達(dá)到學(xué)生想要理解知識而沒有得到時不要開導(dǎo)，尚未到學(xué)生想要表達(dá)自己而又表達(dá)不清的時候不要啟發(fā)，這里說的就是時機(jī)的選取。抓住提問的時機(jī)是塑造高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于提問的效果有直接影響，教師應(yīng)該抓住機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如，對于一些很難的問題，教師要留給學(xué)生足夠的深入思考和互相交流討論的時間，不然課堂就容易出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。在交流中學(xué)生的思維得到訓(xùn)練同時也會獲得問題的答案，這對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是行之有效的一種方式。同時，教師要善于提問，提問的時機(jī)最好選擇在學(xué)生想要表達(dá)而又表達(dá)不明和想要獲取知識而尚未獲得之時，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會提高，從而更快接受新的知識，選擇這樣的時機(jī)往往比隨意選擇的提問時機(jī)要更為高效。

2.適度提問尊重學(xué)生差異。小學(xué)生受智力水平以及外部環(huán)境等因素的影響，其理解和接受能力并不相同，一個班級里面的學(xué)生也會存在差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，適度提問，把握好問題的難易程度，顧及到每一位同學(xué)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計“困難、一般、簡單”三個級別的問題，讓班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答困難的問題，中等的同學(xué)回答一般的問題，而學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)回答簡單的問題，這樣全班的同學(xué)的積極性都會被調(diào)動起來，課堂氛圍也會比較活躍。反之，較易或較難的問題都不是十分恰當(dāng)，較難的問題易冷場，較易的問題則會導(dǎo)致學(xué)生感到乏味無趣，積極性降低。這就要求小學(xué)語文教師從實際出發(fā)，鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上設(shè)置難易適中的問題，幫助學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生理解以前覺得較難的問題，從而掌握更多的知識。讓每一位學(xué)生都參與到思考中去，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的信心，從而進(jìn)一步促進(jìn)其對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生興趣增強(qiáng)趣味。小學(xué)生的思維比較活躍，好奇心強(qiáng)，愿意接觸新鮮事物，所以教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果。語文教師在提問時可以借助肢體語言和面部表情等引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，讓學(xué)生將這些問題看成快樂的事情而不是壓力和緊張的情緒，長期堅持學(xué)生就會樂于回答問題從而多動腦、多思考。例如，在進(jìn)行《跳水》這一篇文章的講解時，教師可以從學(xué)生最感興趣的地方入手開始講解提問，可以提出諸如：最危險的場景在第幾段？主人公是如何度過這最危險的時期的？用這樣學(xué)生最感興趣，最想知道的問題吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，自發(fā)細(xì)致閱讀課文，從而在自主學(xué)習(xí)中獲得自己想要的知識，得出答案，體會語文這門學(xué)科的樂趣和魅力。只有教師提出的問題更加符合學(xué)生的興趣所在，才可以進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的課堂上更加主動積極，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

4.提問要有目的和啟發(fā)性。教師在提問時要注意問題的目的性和針對性，不可以為了提問而提問，要避免形式化，這就要求教師對教材要十分熟悉，善于根據(jù)課本內(nèi)容發(fā)掘信息和潛藏的問題，巧妙設(shè)問，靈活提問，教師提出的問題要有助于幫助學(xué)生理解課文，把握文章中的知識，教師的提問可以圍繞文章中的難點、過渡以及與學(xué)生的生活密切相關(guān)而易于引發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象的部分，這樣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。同時，教師還應(yīng)該提問一些具有啟發(fā)性的問題，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的問題，讓學(xué)生思考多一些，幫助學(xué)上掌握學(xué)習(xí)方法。

例如，在進(jìn)行人物描寫的寫作訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生思考人物描寫都描寫一些什么，從那些角度描寫，運用那些手法等問題，通過這些問題啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中了解應(yīng)該從哪些方面考慮問題，寫作都需要那些部分和環(huán)節(jié)，那些要素是必備的，那些又是平時就應(yīng)該大量積累的，這樣學(xué)生不僅僅了解了人物描寫應(yīng)該如何寫，還會了解以后在寫作時應(yīng)該注意些什么問題，從哪些角度構(gòu)思。所以，小學(xué)語文教師要增強(qiáng)提問的針對性和目的性，盡可能啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考和探究，引發(fā)深入學(xué)習(xí)。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于語文的學(xué)習(xí)若沒有興趣就難以進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)置問題，把握時機(jī)，在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提問，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性，用啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)。

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