有一種愛(ài)叫做放手

黃德芳

2012年4月的那一天，剛休假歸來(lái)的我走進(jìn)了2011級(jí)1班的教室，孩子們紛紛興奮地跑上前來(lái)跟我打招呼，問(wèn)這問(wèn)那，看著這一群天真無(wú)邪，活潑爛漫的孩子，我的心陶醉了，從此我就要和這群可愛(ài)的孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)了！我在心里暗暗地想：我一定要當(dāng)好孩子們健康成長(zhǎng)路上的引路人。

可當(dāng)我真正地走進(jìn)他們中間時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)：想說(shuō)愛(ài)你并不是一件很容易的事。首先，班級(jí)男女比例失調(diào)嚴(yán)重。55人中男生34人，女生僅21人，男生比女生多了13人，大家都知道，在小學(xué)低段男多女少意味著什么，那是頻繁的打架與闖禍的代名詞。其次，由于學(xué)校獨(dú)特的地理位置，家長(zhǎng)多為五十四批發(fā)市場(chǎng)的商販，文化程度不高，家教觀念不強(qiáng)，加之忙于生計(jì)，對(duì)孩子的關(guān)注極少，班上甚至還有同學(xué)在攀生活了8年，連竹湖園都還沒(méi)去過(guò)。同時(shí)班上還有兩個(gè)智力發(fā)育相對(duì)遲緩和一個(gè)聽(tīng)力殘疾的孩子，在課堂中常常是自我陶醉，對(duì)老師的話不知所云，班級(jí)考試成績(jī)語(yǔ)數(shù)均例倒數(shù)。面對(duì)這樣的班級(jí)狀況，我不禁在心里暗暗叫苦：我該怎么辦？一日，偶然聽(tīng)到了一首歌叫做《有一種愛(ài)叫做放手》，我不禁釋然了，這不正是我苦苦尋求的治班之道嗎？

所謂的放手就是踐行：“以學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo)”的教育理念，學(xué)會(huì)有效地分配工作，既能讓學(xué)生分擔(dān)工作，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立辦事的能力，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，又可以有效地激勵(lì)學(xué)生。在家校合力的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生的自主管理能力為基礎(chǔ)而開(kāi)展的大膽探索?！胺攀帧敝饕獜募议L(zhǎng)和學(xué)生兩個(gè)方面同時(shí)展開(kāi)的。

一、放手于家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為老師最得力的助手

通過(guò)交流和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)關(guān)注孩子較少，更談不上科學(xué)教育的方法。面對(duì)這樣的情況我開(kāi)始從以下幾個(gè)方面著手。

第一，扎實(shí)開(kāi)好每一次家長(zhǎng)會(huì)。針對(duì)他們的心理，利用家長(zhǎng)會(huì)這一最直接的平臺(tái)，教給他們最簡(jiǎn)單有效的管理方法，努力轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，讓他們更明白，孩子才是一個(gè)家庭的未來(lái)，是家族興旺的基礎(chǔ);讓他們意識(shí)到，只有讓孩子能自立，自己的下半生才能放心，才不會(huì)到自己離開(kāi)的那一天，還在為孩子的生活而擔(dān)憂。

第二，讓家長(zhǎng)委員會(huì)實(shí)行自治。班主任再厲害也只有一雙手，一張嘴，教育力量有限。如果團(tuán)結(jié)起全班的55位家長(zhǎng)，班主任老師就可以變得三頭六臂。首先，由家長(zhǎng)委員會(huì)牽頭成立了班級(jí)QQ群，便于平時(shí)發(fā)布通知和相互聯(lián)系，甚至小型家長(zhǎng)會(huì)都可以在QQ群中進(jìn)行。其次，聯(lián)絡(luò)好家長(zhǎng)委員會(huì)委員及編外的積極分子組成“教育幫幫團(tuán)”，專門(mén)負(fù)責(zé)校外活動(dòng)的策劃、組織和安排，以及學(xué)校教育思想的貫徹，家長(zhǎng)的教育引領(lǐng)等工作。同時(shí)家長(zhǎng)之間、學(xué)生之間有什么情況都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行解決，并在每周的QQ家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行交流匯報(bào)?！敖逃龓蛶蛨F(tuán)”自成立至今一年多的時(shí)間來(lái)，工作也卓有成效。我班從去年4月份至今年5月的一年多的時(shí)間里，先后組織不同規(guī)模的家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生校外實(shí)踐，如“秋游”“參觀攀枝花市開(kāi)發(fā)建設(shè)紀(jì)念館——13棟”“大手拉小手，雙創(chuàng)齊動(dòng)手——登東華山義務(wù)拾垃圾活動(dòng)”“林中探春——大黑山社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“混撒拉野外趣味燒烤”“務(wù)本摘桃——鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)”等活動(dòng)，極大地增強(qiáng)了同學(xué)之間、家長(zhǎng)之間的交流與溝通，讓孩子在社會(huì)實(shí)踐中不僅收獲了快樂(lè)，增進(jìn)了友誼，同時(shí)也積累了許多的課外知識(shí)。

二、放手于學(xué)生，讓孩子成為班級(jí)管理的主人

“放手”并不是任意讓學(xué)生隨自己意愿胡亂做事，而是在建立良好的班級(jí)管理制度之中。針對(duì)班級(jí)男生多，精力旺盛、好表現(xiàn)，但自律性又不強(qiáng)的特點(diǎn)。將班級(jí)里每一項(xiàng)工作都精細(xì)分工，盡可能讓每一個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)，提升他們的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。每當(dāng)開(kāi)學(xué)初，通過(guò)競(jìng)選上崗的方式選出自己信任的班干部，成立班委會(huì)。班委會(huì)由常務(wù)班長(zhǎng)、生活委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員和文娛委員共五人組成。全面負(fù)責(zé)班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、體育和文娛五個(gè)方面的工作布置、監(jiān)督、協(xié)調(diào)工作。再將班級(jí)具體細(xì)化的事務(wù)，實(shí)行“責(zé)任田”承包制，承包給毛遂自薦的同學(xué)。特別是那些平時(shí)精力特別旺盛，又喜歡表現(xiàn)的男生，針對(duì)他們的不同性格特點(diǎn)，專門(mén)為他們量身定做職務(wù)，再將班上比較內(nèi)向的同學(xué)分配給他們做助手，使不愿意表現(xiàn)的同學(xué)也動(dòng)起來(lái)。這樣班上的每一項(xiàng)細(xì)小的工作都承包給了具體的同學(xué)，孩子感覺(jué)既有事做，又受到了老師的重視，再加上老師及時(shí)給予的肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們的干勁更足了，英雄終有了用武之地，在學(xué)校各地“練手”的情況就大大減少。

三、實(shí)施綠色評(píng)價(jià)機(jī)制

綠色評(píng)價(jià)是以學(xué)生為本，注重用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生，用期待的方式鼓勵(lì)學(xué)生，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。從接班開(kāi)始，就采用了“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綠色評(píng)價(jià)，每周一到周五由老師和班委共同紀(jì)錄學(xué)生在校成長(zhǎng)情況，周六至周日交由家長(zhǎng)紀(jì)錄孩子在家表現(xiàn)情況，家校共同見(jiàn)證每個(gè)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴變化，使評(píng)價(jià)變得更及時(shí)、更有效。

同時(shí)針對(duì)全班實(shí)行“笑臉”評(píng)比制度，制定最基本最簡(jiǎn)單的班級(jí)管理措施，以加分和減分的形式出現(xiàn)，各12條，每周得分在95分以上可獲“笑臉”一個(gè)，并將班委的工作也列在加減分項(xiàng)目之中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全班同學(xué)日常表現(xiàn)和班委工作成績(jī)的量化考核。

自從實(shí)施了放手管理后，學(xué)生的自律性和自主管理能力有了很大的提升。班級(jí)自主管理井井有條，班級(jí)純良，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，并在2012年被評(píng)為了“區(qū)優(yōu)秀班集體”。

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，這就是我放手后的意外驚喜。愛(ài)你的學(xué)生，就多給他們機(jī)會(huì)，讓他們成為班級(jí)管理的主角，使“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念得到真正的落實(shí)。這樣，他們管理班級(jí)的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，能力上如此，學(xué)習(xí)上也如此。放手讓學(xué)生自己去干，在摸索中成長(zhǎng)，何嘗又不是我們愛(ài)生如子的另一種方式呢？