淺談師德建設的制度約束與自我養(yǎng)成

吳偉

師德建設工作是一切教育工作的靈魂，作為教師，能否以良好的師德影響祖國的下一代，是關系到祖國未來的一項重大工程。多年來，在不斷實踐和總結中，我們探索出通過管理制度制約和思想意識引領來逐步培養(yǎng)教師自我約束能力和高尚道德情操的途徑，使教師的教育教學工作逐步建立在高素質的師資道德水準之上，從而成功打造了卓越獨特的校園文化。

一、建章立制，科學管理，為師德建設提供制度保障

完善的規(guī)章制度，科學的管理機制，是學校發(fā)展的重要保障，更是師德建設工作的有效手段，讓教師懂得以身作則、嚴于律己的重要性，從而提升師德修養(yǎng)，為學校的師德建設提供重要保證。

在90年代初，面對教師隊伍老齡化，多數(shù)教師不思進取，校風、師風不佳的狀況，我校研究制定了“雙百”考核評價機制（即《教職工百分考核條例》和《學生百分考核條例》），對教師的職業(yè)道德、工作態(tài)度、業(yè)務工作、常規(guī)工作、班級管理以及校務活動等進行定職責、定工作量、定獎懲的量化管理。以“百分”的形式進行量化考核，日檢查，月統(tǒng)計，年度總評，使百分考核結果每月都與教師工資掛鉤。之后，又創(chuàng)建了“3311”獎勵工資制度（包括三個政績獎、三個業(yè)績獎、一個師德獎和一個教齡獎等獎項）。以“百分考核評價機制”為主導，以考評結果為重要依據(jù)，將教師的30%結構工資與學校自身投入的崗位津貼全部統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌使用，全面實行“按勞付酬、按能付酬、優(yōu)質優(yōu)酬、獎優(yōu)罰懶”的工資分配制度。1994年，又構建了“合理競爭、評聘結合”的教師“雙重聘任制”，即領導班子聘任班主任教師，班主任以年組為單位，聘任科任教師。至此，歷經5年的艱辛改革之路，我校在遼寧省首家建立起一套科學的“考核—獎金—聘任一體化”的管理機制。

學校在管理制度化、規(guī)范化的基礎上，通過建立學校、教師、家長、學生“四位一體”的師德建設監(jiān)督網絡和領導聽課、教師互評、學生評議、家長反饋、問卷調查等途徑，及時把握每位教師遵守師德規(guī)范和教書育人的工作情況。同時，充分發(fā)揮獎懲機制，將考核結果作為教師獎懲、培訓、聘任及教師職務評聘、晉級晉職的重要依據(jù)，強化師德建設的規(guī)范和導向效果。在考評制度實施過程中，要堅持執(zhí)“法”如山，不受任何干擾，辦事公正、公開，獎罰分明。這也是學校各項工作得以順利開展的重要前提。

學校各項規(guī)章制度的建立和完善，各種管理機制的科學實施，打破了教師“鐵飯碗”的思想觀念，增強了競爭意識，從而形成一種嚴謹治學、蓬勃向上的校園氛圍。

二、以人為本，精神引領，讓師德提升成為一種自覺

教育工作歸根結底是人的工作，調動教師的積極性，充分生發(fā)出每個人的能量和熱情，是提升師德的又一高效手段。我們在推行一系列管理制度的同時，特別注重對教師思想意識和道德情感的引領，促使教師的教育教學行為逐漸由制度制約轉變?yōu)樽晕壹s束、自我管理，逐步增強教師的凝聚力、向心力，使教師加強自身師德修養(yǎng)成為一種自覺。

1.創(chuàng)立校園名師工程，為教師創(chuàng)造成長空間

學校針對不同年齡、不同層次的教師，創(chuàng)立“特色教師——骨干教師——首席教師——特級教師”的校園名師工程，在此基礎上，為有專長的教師搭建展示自我、發(fā)揮特長的平臺，使青年教師學有所長，盡情發(fā)揮優(yōu)勢。一個又一個平臺，既能培養(yǎng)教師的成功意識，激發(fā)教師的內在潛能，又能提升教師的業(yè)務能力和整體素質，讓教師盡情享受收獲的幸福。

2.領導團隊率先垂范，為教師以身作則

多年來，學校領導達成一個共識，就是當領導是一種榮譽，更是一種責任和擔當。作為領導要做教師中的“首席”，要比教師吃更多的苦，做更多的事，要做教育教學工作的參與者、研究者和引領者。要大氣為人，踏實做事，要具有甘于為教師服務的心態(tài)。

在管理工作中，以校長為核心的領導團隊善于用積極向上的人生態(tài)度引領教師認識正確的人生取向，挖掘每位教師的潛質，為他們安排適合的崗位，提供發(fā)展的契機，使教師在工作中體驗到職業(yè)的成就感和幸福感；關愛他們的健康，解決他們的煩惱，讓每個人因工作而愉快，從而促使教師更加注重自身的師德修養(yǎng)，保證師德建設工作的有效開展。

3.樹立和弘揚正氣，發(fā)揮師德模范引領作用

學校風氣很重要，必須樹立正氣，弘揚正能量。注意挖掘帶有普遍意義的好思想、好作風、好經驗、好做法，充分發(fā)揮榜樣的引領作用；以平凡而又感人的典型事跡感染、教育教師，并運用多種形式加以宣傳推廣；營造濃厚氛圍，使加強師德修養(yǎng)成為教師的自覺行動，在教師中形成崇尚先進、學習先進的良好風氣。

4.加強理論學習，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神

加強理論學習，就是要引導教師對國家未來前途的關切，站在關心學生的前途，對學生一生負責的角度教書育人；要幫助教師明確師德建設的標準和自身差距，懂得自我反思，不斷規(guī)范自己的育人行為；引導教師成為終生學習的人，做熱愛學習、善于學習和銳意創(chuàng)新的楷模。通過不斷學習和引領，逐步影響教師形成職業(yè)責任感，讓教師懂得自己的工作對于學生人生的重要意義，常常能以寬容的愛心對待每一名學生，以認真的態(tài)度對待每一天的工作，從中體驗職業(yè)的幸福感和成就感。

5.注重人本理念，體現(xiàn)人文關懷

人性化的管理，能挖掘教師的潛能，放大教師的閃光點，激發(fā)教師的工作熱情，從而更會凝聚教師的向心力。學校領導的關懷，同志間的相互幫助，是教師踏實工作、努力進取的一大動力，也是教師良好品格修養(yǎng)的催化劑。學校領導要注重人本理念，對教師充滿人文關懷，既能做到雪中送炭，又能做到錦上添花。在退休教師的病床邊，送上鮮花和問候；在青年教師的婚禮上，獻上真誠而富有詩意的祝?！@些看似不經意的舉動，都會使老師最普通的日子變得更加陽光燦爛。教師在工作、生活中感受到了校領導的關心愛護，都會從內心認識到只有做好本職工作才是對學校的最好回報，也常常會從不同的方面給學校以支持，以獨特的方式對學校發(fā)展做出各自的貢獻。

如果我們把學校的教育教學工作比作是枝葉，那么師德建設工作就是樹根，因此師德建設必將成為學校教師隊伍建設的永恒主題，緊緊圍繞師德建設開展學校教育教學工作，就是給學校這棵大樹注入無限生機和活力，使其永葆旺盛的生命力。這也是民主小學這棵大樹蓬勃生長，綠意盎然的根本原因。

（作者單位：遼寧省開原市民主小學）