巧用游戲，展現(xiàn)小學體育教學魅力

譚東平

【摘 要】 對于小學生而言，游戲是“良師”；對于教師而言，游戲是“益友”。因此，游戲教學在體育課堂的應用對于師生都是有利的。在小學課堂上運用游戲教學，有助于活躍課堂氛圍；有助于改變單一的教學模式；有助于最大化實現(xiàn)樂學等。因此，本文將結(jié)合體育課堂教學實例，深入分析如何巧用游戲，展現(xiàn)小學體育教學魅力。

【關鍵詞】 小學體育；游戲教學；展現(xiàn)魅力

隨著新課改的深入，小學體育教學的受重視度逐漸提升。體育教師不再是以傳統(tǒng)的教動作技能、學生模仿練習的模式進行授課，而是充分結(jié)合小學生發(fā)展特點，迎合學生興趣愛好，增加趣味元素，讓小學體育課堂更具魅力，以吸引更多學生參與到課堂中來。游戲作為趣味教學的一種方式，得到了體育教師的青睞。在課堂教學中，不同的環(huán)節(jié)采用游戲教學會取得不一樣的效果，其占用的課堂時間比例也是有所差異的。為此，本文將以課堂教學的各個環(huán)節(jié)中游戲使用的情況為分析重點，以達到巧用游戲，展現(xiàn)體育課堂魅力的效果。

一、游戲熱身，調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)

體育課堂教學中，熱身環(huán)節(jié)必不可少。特別是對于正在長身體的小學生而言，有效的熱身能夠預防運動損傷；能夠提高運動效果。傳統(tǒng)的小學體育熱身活動以做操、圍繞操場慢跑幾圈為主，這樣枯燥的熱身顯然不足以調(diào)動學生參與的興趣。而如果將游戲幫助學生達到熱身效果，學生會有很強的參與欲望；并且，游戲還能調(diào)節(jié)學生緊張的學習心理狀態(tài)。例如，在學習小學體育《籃球》這一內(nèi)容時，教師可以選擇“籃球運球游戲”輔助學生的熱身運動。一方面，在運球游戲中，學生能夠以輕松的狀態(tài)參與其中，緩解課前緊張狀態(tài)，達到良好的學習心理狀態(tài)；另一方面，籃球運球游戲能夠讓學生熟悉球性，為教師的籃球教學做好鋪墊工作。又如，在學習小學體育《跑步》這一內(nèi)容時，教師可以選擇“拉網(wǎng)捕魚”游戲。采用這一游戲的主要目的是發(fā)展學生快速奔跑素質(zhì)和協(xié)調(diào)配合及躲閃能力，提高學生的心肺功能。教師將學生分為兩大組，并請出代表猜拳決定各個隊伍的角色：漁民和魚；然后，教師講解游戲規(guī)則，開展游戲。除了以上提到的游戲，在熱身環(huán)節(jié)中，教師還可以開展“喊號追人”游戲、“擊掌傳球”游戲等。需要注意的是，熱身環(huán)節(jié)開展的游戲時間不宜過長，以達到熱身效果為宜。

二、游戲?qū)?，活躍體育課堂氛圍

利用游戲作為課堂導入，能夠快速活躍課堂氛圍。在利用游戲?qū)霑r，需要控制好時間，一般以三到五分鐘為宜；游戲內(nèi)容與即將學習的體育內(nèi)容要相關聯(lián)、符合學生的興趣需求。例如，在學習小學體育《投擲》這一內(nèi)容時，教師在導入時設計了“喊話”游戲，有效導入新課學習?！昂霸挕庇螒虻脑O計主要是鍛煉學生的向前拋球能力。游戲規(guī)則：在教師劃定的線內(nèi)向前拋球，分為四個小組進行。準備拋球前學生需要大聲喊：我不——，如我不拖沓；我不偷懶；我不笨……這樣一來，學生大喊“我不——”，振奮士氣，活躍課堂氛圍，取得很好的導入效果。又如，在學習小學體育《籃球》這一內(nèi)容時，教師設計了“傳球比快”游戲，旨在讓學生提前接觸籃球中傳球的內(nèi)容，活躍課堂氛圍。首先，將全班學生分為兩大組進行傳球比快游戲。每小組學生排成兩個列隊，中間間距2米，進行傳球（指定區(qū)域傳球）；其次，講解規(guī)則。傳球時球不能落地，否則雙方需要重新回到起點，開始傳球。最先輪完傳球的小組獲勝。這一有競賽元素的游戲吸引了學生的注意力，學生努力合作，爭取取勝。最為重要的是，學生在游戲中團隊意識得到培養(yǎng)，又初步接觸了傳球，為后面教師講解籃球傳球技巧奠定良好基礎。導入的游戲設計應依據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的游戲，以滿足學生的“嘗鮮”心理，取得更好的教學效果。

三、游戲教學，化解體育學習難點

在學習體育過程中，總會有學習難點。有時，一直重復練習某個體育技能動作并不能化解學生的學習難點。而如果利用游戲的方式，能夠化難為易，學生領悟得更快，然后，再反復操練，即可讓學生順利掌握體育動作技能。例如，在學習小學體育《分腿騰躍》這一內(nèi)容時，教師設計了“喜洋洋與灰太狼”游戲，有效化解了學習難點。本課的教學難點是起跳后撐器械，學生難以克服起跳心理，因而覺得學習上有困難。因此，教師設計了“喜羊羊與灰太狼”游戲，讓學生分別扮演喜羊羊、灰太狼。為了避免被灰太狼抓住，學生必須越過障礙物（器械），學生需要以分腿騰躍的方式越過。成功越過后，灰太狼就不能抓住喜羊羊。設計這個游戲，學生融入角色游戲時，快速跑，為分腿騰躍做好準備工作，同時，學生的躲閃能力也得到了鍛煉。游戲于學生而言，不僅僅是“調(diào)味劑”，也是學習“好幫手”。因此，教師要巧用游戲，化解學習難點，幫助學生克服心理障礙。

四、游戲鞏固，提高學生體育技能

學生學習的體育知識和技能很容易會忘記，因而需要教師利用一定的方法幫助學生鞏固，游戲就是鞏固學生學習內(nèi)容的好方法、好手段。例如，在學習了小學體育《隊列》這一內(nèi)容后，教師設計了“隊列練習”游戲鞏固學生學習的內(nèi)容。本課主要是以聽指令、做動作為主，如立正、稍息、向前看。為了鞏固這一內(nèi)容，教師設計了游戲。方法：學生圍成一個大圈。游戲開始，教師指定以順時針或者逆時針開始游戲。第一個人說：“立正”﹗同時做出稍息的動作。第二個說：“稍息”﹗同時做出立正的動作。第三個人說：“向左轉(zhuǎn)”﹗同時做出向右轉(zhuǎn)的動作；第四個說：“向右轉(zhuǎn)﹗”同時做出向左轉(zhuǎn)的動作，如此循環(huán)。游戲規(guī)則：說話和動作必須同時；前后兩人停頓時間不能超過30秒。這一游戲不僅有效鞏固了學生學習的列隊內(nèi)容，更將體育課堂教學推向另一個高潮，展現(xiàn)出無窮的魅力。由此可見，利用有效鞏固課堂新知，不僅有利于學生體育技能的提高，還能促進課堂教學效果的提升。

總之，游戲運用于體育課堂教學能夠展現(xiàn)出體育課堂的魅力。但是，游戲不能濫用于課堂，需要注意巧用，并及時評價，以最大化突出游戲教學效果。

【參考文獻】

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