學生“主動質疑”能力在初中歷史教學中的培養(yǎng)

楊春蘭

摘 要：在初中歷史教學中對學生“主動質疑”能力進行培養(yǎng)，在一定程度上對教學起到了促進作用，調動了學生在課堂上學習的積極性。

關鍵詞：課堂疑問；課堂氛圍；質疑意識

現(xiàn)階段，初中歷史教學存在著大量的教學問題，如學生主動思考能力的缺失，課堂上無法主觀發(fā)揮和大膽想象等都是初中歷史教學中最受關注的重點。現(xiàn)在，在教學過程中，有的教師還采用的是以往的教學模式，課堂上以教師為主體，從而導致學生的參與程度不高，課堂效率低。因此在課堂上培養(yǎng)學生“主動質疑”的能力不光對歷史課有建設性的幫助，甚至在其他課程中都有著重要的促進作用。

一、巧設課堂疑問

初中歷史雖然在知識深度方面不夠深入，但是其中涵蓋的歷史精神卻非常的豐富，所以有必要從辯證的角度去看待歷史中的人物和事件。歷史發(fā)展的規(guī)律要通過不斷學習來獲得，這就要求學生具備相應的主動質疑精神，因此對學生質疑精神進行培養(yǎng)時，可通過設置巧妙的疑問讓學生來討論，使學生自主發(fā)現(xiàn)隱藏在歷史記錄之下的歷史真相，從而提高學生學習歷史的興趣，同時也會促進學生積極地對相關的歷史問題進行思考。

二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生主動質疑意識

初中生還處于青少年階段，身體心理發(fā)展都沒有達到相應的高度，尤其是在自主學習能力方面都還處于較為薄弱的水平，很大程度上都需要教師在旁邊給予指導。因此營造合適的教學氛圍和正確的教學指導在初中教學中起著重要的作用。培養(yǎng)學生“主動質疑”能力的最初階段也是激發(fā)學生“主動質疑”較為關鍵的一個階段。教師在這時需要扮演一個創(chuàng)造和活躍課堂氛圍的角色，讓學生擁有良好的學習氛圍。如在學習秦始皇時，教師就可適當引入一些學生熟知的電視劇來調動學生的學習積極性，還可給學生講述秦朝時期所發(fā)生的一些典故，引導學生的思維快速跟著知識概念走。這時如果想引導學生進行質疑，教師可通過引用教材課本中所舉的一位人物，引導學生對其主要事件的好與壞進行討論，最后看其觀點和歷史評價是否相符，以此對學生的質疑思考能力進行培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學生“主動質疑”能力也是開發(fā)其創(chuàng)造力的基礎，對提高學生歷史成績有著重要的現(xiàn)實意義。但質疑也要學會合理質疑，在恰當的時間點對知識提出質疑，學生通過提高質疑意識及精神，相應的也會大幅度提升自身的歷史能力，引導其更為全面、綜合、積極、向上地發(fā)展。

參考文獻：

蔣興全.初中歷史教學中應注意的幾個問題[J].文科愛好者：教育教學版，2009（2）.

（作者單位 重慶市綦江南州中學）

編輯 趙飛飛