淺談怎樣“點燃”學生綜合實踐活動之“火”

張志利

摘 要：綜合實踐活動是拉近教師與學生距離，拉近學生與社會距離的一種最好的方式。教師可以通過實施綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生關注自然，體驗生活的能力得到喜人的提高。從引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，確定主題，到學生自主地去查閱資料、收集信息，孩子們?nèi)ヌ剿?、去感悟、去?chuàng)造……每一次活動帶給學生心靈的洗禮和能力的提升。

關鍵詞：主題引導；學生活動；評價作用

一、確定主題要引導學生從“趣”開始

“興趣是智慧的敲門磚”，只有激發(fā)學生的興趣，才能使學生在愉悅的活動中學到知識，增長能力。所以，學生在確定主題時，老師不是直接告訴他們要去研究什么，而是讓他們到生活中去發(fā)掘，確定自己想研究什么，怎么去研究。這樣才能從學生的感受出發(fā)，使他們帶著興趣投入實踐之中。例如：在“人與社會”子課題組中，我引導學生確定主題一節(jié)課上，我只是把資料做了簡單歸類，并沒有給學生做更細化的小主題，把選擇權交給學生，只是確立了“禮儀”“信息技術”“環(huán)?！薄帮嬍澄幕钡妊芯糠较颍瑢W生興趣盎然，議論紛紛。這樣發(fā)自內(nèi)心，來自學生生活實際的言談，點燃了學生的生活之“火”。最后，他們有的去研究“家鄉(xiāng)的飲食”，有的去研究“家鄉(xiāng)公交車的文明現(xiàn)狀”等等。

二、學生活動要重視“巧”的適度指導

綜合實踐活動是一門具有開放性、生成性的課程，因此，我非常重視活動設計指導。在每一項活動的實施過程中，我指導學生擬定計劃，撰寫開題報告，盡可能多地進行資料搜集、調(diào)查、實驗、制作、總結、交流、反思等學習活動；注重過程性資料的積累匯總。學生是最大的受益者，因為綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。

例如：在一次“走近家園”的家鄉(xiāng)環(huán)境的成果交流課上的一次展示過程中，我沒有過多地去干涉學生的交流，只是適時引導學生把有價值的成果淋漓盡致地展示出來，在整個過程中，引導孩子們把最精彩的東西展示給觀眾，使每一個人都受到了感染和啟發(fā)。

三、注重活動中“激”的評價作用

在實踐活動過程中，適當而又切合實際的評價更是必不可少，而評價的內(nèi)容也要關注學生的學習狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展。所以，每次主題活動結束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結、反思和評價。評價方式可以是學生自評、同學互評、教師評價和家長評價等多種方式，用評價激發(fā)學生產(chǎn)生新的實踐動力。

（作者單位 河北省唐山市豐南區(qū)望馬泊小學）

編輯 代敏麗