源頭活水 潤物無聲

王學(xué)民

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，更是學(xué)好語文的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為語文教學(xué)的突破口，努力探索激起學(xué)生興趣的新法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)趣；激趣；引趣

一、巧設(shè)情境，導(dǎo)趣

教材中的每一篇文章并不都能夠直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)情境，把學(xué)生帶入其中，如臨其境。在教學(xué)《黃河頌》時，雖然文章文辭優(yōu)美，氣勢雄渾，可學(xué)生很難接受，我使用CD原唱感染。果真學(xué)生的朗讀沉郁頓挫，激情飽滿，陳詞激昂……學(xué)生伴隨著音樂漸漸地將自己融入了情境之中，教學(xué)效果是平日所不及的。

二、融情于文，激趣

沒有情感的教學(xué)猶如魚兒沒有水，永遠(yuǎn)沒有美麗的風(fēng)景，激不起情感的浪花。語文教學(xué)植根于對學(xué)生深厚的愛，是情感與情感的共鳴，心靈對心靈的呼應(yīng)。教師應(yīng)動情于文，動情于言表，用淵博的知識，豐富的教學(xué)語言組織教學(xué)，掌握正確的教師行為技術(shù)，得體的有聲與無聲語言的交織，使課堂生動活潑。教師贊許的目光、親切的微笑、肯定的手勢都可營造一種積極健康向上學(xué)習(xí)氛圍。

三、匠心獨(dú)運(yùn)，引趣

我國教育家葉圣陶老先生曾這樣說，“教是為了不教”?！敖虒W(xué)有法，教無定法?！苯處煈?yīng)潛心鉆研教材，使用靈活的教法，使課堂妙趣橫生。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，也就是讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，教師要找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮主導(dǎo)作用適時點撥。課堂教學(xué)還可通過游戲、表演、小組競賽等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、聚焦輻射，拋磚引玉

課外閱讀對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)舉足輕重。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀篇目推薦學(xué)生閱讀。在教學(xué)《荒島余生》一文時，我和學(xué)生一起比賽閱讀《魯賓孫漂流記》，并開展了一次“讀書匯報會”。學(xué)生讀書興趣大增，以后每學(xué)習(xí)完一篇文章，我都會搜集一些與文章有聯(lián)系的課外讀物向同學(xué)們推薦，建議他們利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自讀、自學(xué)。漸漸的，學(xué)生的閱讀速度提高了，語感增強(qiáng)了，視野拓寬了，習(xí)作水平也有了明顯的提升。

語文學(xué)習(xí)覆蓋面廣，學(xué)習(xí)方式多樣。生活處處皆文學(xué)，隨時隨地取材，追蹤熱點、焦點，天天學(xué)習(xí)，日日學(xué)習(xí)，是享用不盡的精神大餐，可這些都需要“興趣”這一“源頭活水”流淌心田，潤物無聲。因此，學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，語文教學(xué)則可“事半功倍”。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗碧流臺鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校）

編輯 段麗君