多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

王英

摘 要：口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要方面，對學(xué)生邏輯能力的提高也起著非常重要的作用。然而，在以往的教學(xué)過程中，語文課堂缺乏對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語表達(dá)；多樣化

語文是最重要的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力則是其工具性價(jià)值的具體體現(xiàn)。所以，作為新時(shí)期的語文教師，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而使學(xué)生形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文口語教學(xué)中存在的問題

在以往的語文教學(xué)中，口語教學(xué)往往是我們最忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，在大部分教師思想里總認(rèn)為語文作為我們的母語，不需要花太多的時(shí)間在口語練習(xí)上。教師思想上的不重視導(dǎo)致口語被忽視，也導(dǎo)致一些學(xué)生不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情，語言邏輯性較差等等。再者就是學(xué)生的畏懼心理，尤其是那些相對比較內(nèi)向的學(xué)生，他們畏懼說，不愿意開口說，所以，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力較差。所以，在新課程改革下，教師要重塑教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生敢說、會(huì)說。

二、多樣化教學(xué)模式培養(yǎng)表達(dá)能力

從現(xiàn)今的學(xué)生口語現(xiàn)狀來說，如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力就成為廣大教師面臨的又一新的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，可從以下從幾個(gè)方面進(jìn)行簡單介紹。

1.創(chuàng)設(shè)討論情境，使學(xué)生主動(dòng)開口說

討論是讓學(xué)生開口說的一種重要形式，也是凸顯學(xué)生個(gè)性的重要形式。因此，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題討論情境，讓學(xué)生在發(fā)表自己意見和見解的過程中愿意開口說，從而逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)《走遍天下書為侶》時(shí)，為了讓學(xué)生開口說，也為了讓學(xué)生感受作者愛書如友、愛書如家的美好情懷；也為了讓學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生對以下問題進(jìn)行了討論：

①作者為什么要走遍天下書為侶？

②怎樣與書為侶？兩個(gè)問題，第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行討論；第二個(gè)問題讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生開口說，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2.組織表達(dá)活動(dòng)，鍛煉表達(dá)能力

對于小學(xué)生來說，他們的好奇心強(qiáng)，喜歡表達(dá)，但是，傳統(tǒng)單一的教學(xué)課堂根本沒有給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，因此，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，我們可以組織表達(dá)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生口語水平的鍛煉也起著非常重要的作用。

例如：我經(jīng)常會(huì)借助每周的閱讀課組織學(xué)生進(jìn)行講故事活動(dòng)，這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于讓學(xué)生在相互講故事中找到“說”的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生在教師營造的輕松環(huán)境中鍛煉自己的表達(dá)能力。

3.搭建展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望

鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，單一的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生很快開始厭煩語文課。所以，除了上述的討論模式和組織表達(dá)活動(dòng)之外，我們還可以搭建自主展示的平臺(tái)，如讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文，這樣既可以鍛煉學(xué)生提取文本中心思想的能力，又能讓學(xué)生在復(fù)述的過程中提高表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》等課文時(shí)，由于這些文章的故事性較強(qiáng)，所以，在講完這些內(nèi)容的時(shí)候，我組織了復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上找到表達(dá)的欲望，進(jìn)而大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)生口語教學(xué)的過程中，教師要注意形式的多樣性，讓學(xué)生在教師營造的和諧的氛圍中愿意開口說，久而久之，學(xué)生的口語水平就會(huì)得到相應(yīng)程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

古麗切合熱·吐爾遜.如何提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].才智，2011（15）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣第二小學(xué)）

編輯 段麗君