淺談歷史有效課堂的建構(gòu)

沈中化

摘 要：“有效課堂”要求用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。這里的“有效”不僅是教師高效的講解，更多的是指向?qū)W生高效的學(xué)習(xí)，指向師生在共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中知識(shí)、技能、方法的最大化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效課堂；教學(xué)方式；情境化

“有效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。從理論上說(shuō)建構(gòu)有自己特色的有效課堂模式，需要做好幾個(gè)方面的工作：

1.通過(guò)“有效地研讀文本，有效地研究學(xué)情現(xiàn)狀，有效地制定教學(xué)目標(biāo)，有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地選擇教輔用具，有效地設(shè)計(jì)練習(xí)”六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為高效的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備；

2.帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3.要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；

4.借助一些語(yǔ)言技巧與角色轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)的有效性；

5.運(yùn)用有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)。

下面從課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)的有效性兩個(gè)方面進(jìn)行一些探究。

一、課前準(zhǔn)備的有效性

1.有效地備課標(biāo)，完整、準(zhǔn)確地解讀《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

因?yàn)檎n標(biāo)是水平考試、高考命題的基石，也是我們進(jìn)行歷史課程教學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，只有完整、準(zhǔn)確、深入地解讀《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，才能明確教學(xué)的目的、要求，確定教學(xué)的內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及對(duì)其解讀，對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍、重新整合，確定教學(xué)的內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，形成對(duì)歷史知識(shí)的深刻、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成一定的歷史思維。

2.吃透教材，整合知識(shí)

在準(zhǔn)確地把握好《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該仔細(xì)地研讀教科書(shū)，要讀懂，吃透。根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)每課時(shí)、每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、確定其主次內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上把兩者有效地整合成一個(gè)教學(xué)課程方案，可以說(shuō)這是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的中心環(huán)節(jié)。

二、有效的課堂教學(xué)

實(shí)施有效教學(xué)方式，是指對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改進(jìn)，創(chuàng)造出多樣化、綜合化的教學(xué)方式，并且各種教學(xué)方式之間相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，使課堂上學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分調(diào)動(dòng)，獨(dú)立性、自主性得到充分尊重，教師的引導(dǎo)性、推動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，教學(xué)的藝術(shù)性、表演性得到充分展示；使歷史課堂氣氛更為融洽，節(jié)奏更為明晰，教學(xué)效率得到保證和提升。現(xiàn)就如何實(shí)施有效教學(xué)方式進(jìn)行初步的探索。

幽默化教學(xué)方式、問(wèn)題探究化教學(xué)方式、情境化教學(xué)方式、學(xué)生參與化教學(xué)方式是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式，也是在歷史課堂中非常適用的教學(xué)方式。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)揮教師主導(dǎo)性，提高教學(xué)效率性，拉近師生距離，活躍課堂氣氛，都起到了不可替代的作用。

1.實(shí)施幽默化教學(xué)方式

幽默，是調(diào)節(jié)課堂氣氛、融洽師生關(guān)系的一味良方。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師如能恰如其分地應(yīng)用幽默，在幽默中融入教學(xué)內(nèi)容，或在幽默中包含教學(xué)啟示，必定能使學(xué)生在笑過(guò)之后增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣和信心，收到事半功倍的效果。

2.采用問(wèn)題探究化教學(xué)方式

問(wèn)題探究是調(diào)動(dòng)思維的有效方式，有效歷史課堂不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是獲取知識(shí)的形成過(guò)程，而具備靈活多變的思維方式，對(duì)于解決一系列重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題起到至關(guān)重要的作用。這就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而采用這一教學(xué)方式，就必須在問(wèn)題設(shè)計(jì)上掌握技巧，設(shè)計(jì)出發(fā)散式或輻射式等不同類(lèi)型的問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)方式

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動(dòng)、感人的情景和氛圍，引起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多方面的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的情景和氛圍中感知?dú)v史，從而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華，情感和思緒的騰飛。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而引起他們積極思考、積極動(dòng)手，為能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就成為值得我們一線歷史教師研究的問(wèn)題了。利用圖片、地圖或?qū)嵨镏庇^展示靜態(tài)情境，利用投影機(jī)、電腦、幻燈片、錄音、錄像、電影等多媒體形式再現(xiàn)動(dòng)態(tài)情境。

4.設(shè)計(jì)學(xué)生參與化教學(xué)方式

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐參與無(wú)比重要。學(xué)生在一定的時(shí)間允許下，親自去參與一項(xiàng)或多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，不管是獨(dú)立完成還是分工合作，只要他們用心去摸索、去探究，就一定會(huì)品嘗到勝利的果實(shí)，還會(huì)有很強(qiáng)的成就感，無(wú)形中又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還獲得了相應(yīng)的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)出歷史學(xué)科思維方法來(lái)。這和傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“滿堂灌”，一講到底的教學(xué)方式是完全不同的，也是現(xiàn)行教學(xué)改革中需要大力提倡的。那么，歷史教學(xué)中可以設(shè)計(jì)出哪些不同類(lèi)型的活動(dòng)，則是我們一線教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注、探索和總結(jié)的。具體來(lái)講，可以通過(guò)歷史知識(shí)辯論賽、歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史知識(shí)搶答或扮演歷史角色等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

歷史課堂上這短短的40分鐘時(shí)間承載著許多使命，要讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，要使學(xué)生得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要培養(yǎng)他們分析解決歷史問(wèn)題的能力和方法，更要讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史、參與到歷史課堂中來(lái)。

（作者單位 廣東省惠州市惠港中學(xué)）

編輯 李建軍