淺談數(shù)學(xué)課堂練習(xí)精髓

楊培豪

摘 要：數(shù)學(xué)課程的課堂練習(xí)向來是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。在課堂教學(xué)過程中合理地引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)，能夠有效地幫助學(xué)生掌握當(dāng)堂內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。通過對數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的探討，旨在找到課堂練習(xí)的精髓，進一步促進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與學(xué)生的接收效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容；思維訓(xùn)練

課堂練習(xí)是對教學(xué)本身內(nèi)容的補充和完善。合理、科學(xué)的課堂練習(xí)能夠幫助學(xué)生進一步加強對課堂知識的理解和接收，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過有效的課堂練習(xí)，教師能夠在教學(xué)中找到合理的突破口和切入點，對學(xué)生進行有效教學(xué)。新課標對數(shù)學(xué)教育方面做出了具體的要求，數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向全體的學(xué)生，并且爭取人人學(xué)到的都是有價值的數(shù)學(xué)，獲得必須的數(shù)學(xué)等。這些要求和理念都進一步對數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性提出了更高的要求。課堂練習(xí)對當(dāng)下新課標要求下的數(shù)學(xué)教學(xué)起到了良好的促進作用和輔助作用，通過探究數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的精髓，能夠進一步幫助教學(xué)者進行有效的課堂教學(xué)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中的問題

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)主要停留在對當(dāng)堂知識的灌輸和大量的課后作業(yè)上，而對于課堂中所需要的、所涉及的及時的練習(xí)并沒有深入的涉獵。在這樣的課堂教學(xué)中老師對學(xué)生的掌握程度難以進行很好的判別，對學(xué)生成績進行的追蹤也難以達到良好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)中的問題越來越成為阻礙課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。

1.教學(xué)方式陳舊呆板

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)主要集中在對課本知識的照本宣科上，對課堂練習(xí)的涉及程度較淺，甚而有些教師并不能按時進行課堂練習(xí)，而是將更多的注意力集中在了課堂知識的灌輸中，對學(xué)生的實際題目練習(xí)主要通過課后作業(yè)的形式來實現(xiàn)。這就使得很多學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過程中，不能夠很好地溫習(xí)課堂內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生也不能很好地完成課后作業(yè)并取得理想的學(xué)習(xí)效果。同時在教學(xué)方式上教師主要以傳統(tǒng)的照本宣科方式來進行，不能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，反而造成了怠惰的情緒和排斥的學(xué)習(xí)心理。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

很多教學(xué)者都將教學(xué)內(nèi)容理解為書本內(nèi)容，這十分容易形成教學(xué)內(nèi)容上缺乏新意、一潭死水的局面，也使學(xué)生產(chǎn)生了倦怠的心理，從而使學(xué)生獲得了枯燥乏味的課堂體驗。大部分教學(xué)者都按照既定的教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)規(guī)劃進行按部就班的講解，很少能夠突出課程內(nèi)容的創(chuàng)新和關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對這樣的教學(xué)方式感到厭煩。

二、探討新突進，挖掘數(shù)學(xué)課堂練習(xí)精髓

1.注重新意的挖掘

注重課堂練習(xí)訓(xùn)練，能夠最為及時有效地促進學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的理解和吸收。在這個過程中首先應(yīng)當(dāng)注重的是新意的挖掘。課堂練習(xí)不應(yīng)當(dāng)一味地進行刻板的訓(xùn)練，而應(yīng)該通過提供新鮮的事物最大限度地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在課堂練習(xí)的過程中注重題型的創(chuàng)新安排。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材的設(shè)計中對每一個單元教學(xué)內(nèi)容都安排了一定的題型教學(xué)，這些題型往往具有一定的科學(xué)性。但是練習(xí)的具體形式是刻板單調(diào)的，學(xué)生對這樣的單元教學(xué)內(nèi)容練習(xí)產(chǎn)生了倦怠的排斥心理。由此在課堂練習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主動性和參與性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中做到主動思考和主動參與，并在這個過程中感到樂趣。如并不是所有的數(shù)學(xué)問題都是刻板地進行思考和答題的，有一些數(shù)學(xué)問題是能夠進行自主思考和自主討論的，在這個過程中學(xué)生有思考、有辯論、有競爭。如在小學(xué)數(shù)學(xué)的四則運算教學(xué)中，不少一線的教師只注重對傳統(tǒng)的四則運算規(guī)律的教授及對固定的四則運算口訣及算法的安排識記，對理解的過程則相對疏忽。對這類問題，學(xué)生往往會有自己的想法，尤其是小學(xué)生，由于其還未成熟的思維體系，常常不能夠有效理解諸如乘法、除法等抽象的概念，倘若只死記硬背乘法口訣表，那么對諸如為何一一得一、一二得二的過程和道理就不甚明了。對這些疑問教師可以通過課堂現(xiàn)場試驗、學(xué)生分小組模擬等多種手法和富有新意的方式，促進學(xué)生在練習(xí)的過程中自己來探討出問題的答案并獲得一定的樂趣。

2.題材及思維的練習(xí)訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課堂練習(xí)的設(shè)計往往針對的是單一的答案的求證過程，尤其是給學(xué)生提供了一定素材的材料題，學(xué)生只能做到從材料中循序漸進地涉獵到有效的信息，對材料依托性過大，而不能發(fā)散自己的思維，通過靈性的思維來獲得更多的解題可能性。面對這個問題，教師可以通過更好地設(shè)計材料及情境，調(diào)動學(xué)生思考的熱情，達到發(fā)散思維和探尋更多可能性的訓(xùn)練效果。如在靈活性和發(fā)散性的訓(xùn)練上，在進行幾何認識和幾何形體變換重組的問題上，可以組織學(xué)生進行實際的走動訓(xùn)練，可以使學(xué)生作為“幾何代表”進行適當(dāng)?shù)淖邉雍妥晕移唇樱_到對問題理解的良好效果。在這樣的課堂練習(xí)訓(xùn)練中學(xué)生對具體問題，如幾何變化的過程和方式，就有了親力親為的感受和具象的理解，從而在后半節(jié)課回歸問題本身進行解答時迅速調(diào)動之前積累的優(yōu)秀的空間感和重組能力進行聯(lián)想解答，真正做到學(xué)有所用。

在當(dāng)下新課標的大背景下對數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂練習(xí)更應(yīng)當(dāng)探尋到符合學(xué)生思維特點和思維樂趣的有效途徑和方法。在這個過程中通過明確傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在的桎梏和問題現(xiàn)狀能夠幫助我們進一步探尋到在新的模式下、在新的途徑中對學(xué)生進行課堂練習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)。通過調(diào)動學(xué)生的積極性以及進一步促進學(xué)生的思維發(fā)散，能夠從情感上、方法上雙向調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂練習(xí)效果。

參考文獻：

[1]麻劍生.淺談數(shù)學(xué)課堂練習(xí)[J].黔東南民族師專學(xué)報，2001（6）.

[2]陳海琴.問題情境導(dǎo)入模式研究[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2002（2）.

（作者單位 貴州省黔南州平塘縣通州鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 趙飛飛