信息技術(shù)與初中物理探究式教學(xué)整合的體會(huì)

葉云輝

摘 要：信息化是21世紀(jì)的標(biāo)志，隨著計(jì)算機(jī)多媒體時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)在教學(xué)中愈來(lái)愈凸顯出其不可缺少的作用。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國(guó)教育戰(zhàn)線上逐漸深入，成為教育教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；整合實(shí)驗(yàn)

近年來(lái)，我在物理課堂中將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)進(jìn)行了初步探索。物理學(xué)的研究分為“理論物理”和“實(shí)驗(yàn)物理”兩大塊，但基礎(chǔ)在實(shí)驗(yàn)，“理論”的研究能夠給實(shí)驗(yàn)研究提出問題和研究方向，但最終要由學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)、鑒定課本上的理論。

一、初中物理學(xué)與信息技術(shù)探究式教學(xué)整合的意義

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手參與能力，以及動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。特別是物理這門學(xué)科，實(shí)踐性當(dāng)屬較強(qiáng)，更須以實(shí)踐為依據(jù)。

如在教“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我先采用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，由于常規(guī)儀器在使用上的限制使得蠟燭在成像光屏上成的像隨著物距的變化而變化這個(gè)現(xiàn)象不是很明顯，使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)反倒愈來(lái)愈迷糊。于是我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、明了、直觀，使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像這一實(shí)驗(yàn)有了更加深刻的了解。通過(guò)信息技術(shù)與初中物理學(xué)探究式教學(xué)的整合，給學(xué)生呈現(xiàn)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中難以觀察到的有關(guān)知識(shí)。

二、物理老師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

所謂的信息技術(shù)與物理學(xué)課程的整合，就是要把網(wǎng)絡(luò)上的各種信息技術(shù)手段完美地融入教授的課程中，就像教師在傳統(tǒng)教學(xué)中使用粉筆、黑板和黑板擦一樣的流暢，沒有瑕疵。這就要求到教師有能力去整合信息技術(shù)，更要熟練運(yùn)用信息技術(shù)。把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用在物理教學(xué)中，讓其成為物理教學(xué)中不可缺少的資源。這就要求物理教師及時(shí)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想和教育觀念，在接收新知識(shí)的同時(shí)，要更快、更準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化成對(duì)自己和對(duì)學(xué)生有益的資源，要求物理老師去收集以及創(chuàng)設(shè)鮮活易懂、生動(dòng)形象、更具有學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自己的信息技術(shù)水平。

教材中的很多實(shí)驗(yàn)，對(duì)于絕大多數(shù)來(lái)自山區(qū)的住校生來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)今的學(xué)校管理?xiàng)l件下，根本不能找或找不夠小實(shí)驗(yàn)所要的材料，這些現(xiàn)實(shí)限制扼殺了學(xué)生的動(dòng)手積極性。然而學(xué)生的好奇心是無(wú)限的，常常會(huì)在課堂中老師不注意的情況下偷偷做一些不能動(dòng)手的“實(shí)驗(yàn)”，如在做電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，把電源電壓調(diào)高很多，直接用導(dǎo)線把正負(fù)極連通等，偷偷動(dòng)手的代價(jià)便是毀壞儀器。這個(gè)時(shí)候若是教師能把網(wǎng)絡(luò)上的信息技術(shù)“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”這樣的資料及時(shí)整合進(jìn)物理教學(xué)課堂，在多媒體資料的授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探討性試驗(yàn)，如此一來(lái)既可保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并把現(xiàn)實(shí)難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一一再現(xiàn)。學(xué)生如果在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過(guò)多媒體資料上尋得解決方案，進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果。

三、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題

多媒體輔助課堂教學(xué)雖然優(yōu)點(diǎn)甚多，可是物理教學(xué)畢竟是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的動(dòng)手性較強(qiáng)的學(xué)科，不能把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙。

許多重要的物理定律和公式都是以實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)總結(jié)出來(lái)的，把那些可操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理規(guī)律，自然能夠加深學(xué)生對(duì)物理定律和公式的記憶。若是可以動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)用多媒體課件模擬物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖在觀看動(dòng)畫過(guò)程中學(xué)習(xí)了物理現(xiàn)象以及驗(yàn)證了定律，可是缺乏真正的感知活動(dòng)，缺乏真實(shí)感。

如在我教授“熔化與凝固”的過(guò)程中，若是不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證定律，而是通過(guò)多媒體資料課件來(lái)演示，這樣得出的非晶體和晶體的熔化和溫度的變化規(guī)律就讓學(xué)生缺乏了可信度，再者沒有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就達(dá)不到很好的教學(xué)效果。所以我們始終應(yīng)明確在物理教學(xué)中多媒體只能起到輔助教學(xué)的作用，輔助教師來(lái)教，輔助學(xué)生來(lái)學(xué)。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用在教學(xué)中日益凸顯，各種教學(xué)方式都有長(zhǎng)處和短處，物理教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)運(yùn)用得好就會(huì)發(fā)揮出其他教學(xué)方法不能達(dá)到的教學(xué)效果。物理學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的探究式教學(xué)能激活和鍛煉學(xué)生的思維，運(yùn)用不好就會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，開展多樣化的探究式教學(xué)，無(wú)疑會(huì)給我們的教育帶來(lái)盎然生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

劉學(xué)凱.初中物理探究式學(xué)習(xí)體會(huì).新作文：教育教學(xué)研究，2011（2）.