簡(jiǎn)述高職院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

胡冰瑤

摘 要：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，全球一體化進(jìn)程加快，而英語(yǔ)作為溝通世界的語(yǔ)言橋梁，自然而然地成為了最主要的、使用最廣泛的國(guó)際通用語(yǔ)言。既然英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，那么在英語(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。而專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）即“English for Specific Purposes”就遵循了這一原則，專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）是指與某種特定的職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的或特定需要而專門(mén)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力，如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等。當(dāng)今社會(huì)，能夠直接使用英語(yǔ)進(jìn)行科研或利用這門(mén)語(yǔ)言為自己工作、生活、學(xué)習(xí)服務(wù)的人才很少，因此，在高職高專學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)ESP課程勢(shì)在必行。此外，它也是社會(huì)進(jìn)步和教育改革的要求，是市場(chǎng)的需求，是未來(lái)高職高專院校與世界教育接軌的需要。為了讓ESP教學(xué)能更好的在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施起來(lái)，筆者對(duì)其進(jìn)行了客觀的分析并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) ESP教學(xué) 原因 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0222-02

專門(mén)用途英語(yǔ)ESP（English for Specific Purposes）與通用英語(yǔ)、公共英語(yǔ)EGP（English for General Purposes）是相對(duì)應(yīng)的概念，ESP是應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需求所產(chǎn)生的，它是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在不同的工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力，如會(huì)計(jì)英語(yǔ)、報(bào)關(guān)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)等。根據(jù)Strevens的觀點(diǎn)，ESP有四個(gè)特征：第一，滿足學(xué)習(xí)者的特定需求。第二，教學(xué)內(nèi)容與特定的專業(yè)和職業(yè)相關(guān)。第三，在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言應(yīng)用、技能、語(yǔ)類和語(yǔ)篇分析方面，重點(diǎn)關(guān)注與特定專業(yè)或職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上。第四，與普通英語(yǔ)形成對(duì)照，有區(qū)別。因此，專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）不僅是語(yǔ)言教學(xué)理論，更重要的是一種根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要而進(jìn)行的針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)，目的性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)。

1 ESP教學(xué)現(xiàn)狀

目前，ESP教學(xué)整體水平不高，宣傳力度不夠，普及面不廣，很多高校甚至還沒(méi)有開(kāi)設(shè)ESP課程，也沒(méi)有相關(guān)的教師隊(duì)伍，即ESP課程的師資力量非常薄弱，教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題。我國(guó)高校的ESP教學(xué)還停留在理論層面，未進(jìn)入大面積實(shí)踐階段。ESP課程是屬于專業(yè)課程還是語(yǔ)言課程，至今定位不明確。由于專家們未解決好ESP在高校英語(yǔ)教學(xué)中的定位問(wèn)題，導(dǎo)致高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對(duì)ESP教學(xué)還是懵懵懂懂，只知其一，不知其二，對(duì)ESP教學(xué)的態(tài)度搖擺不定，持觀望態(tài)度。高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生們思想觀念也未轉(zhuǎn)變，還停留在EGP（通用英語(yǔ)、公共英語(yǔ)）教學(xué)模式，只關(guān)心公共英語(yǔ)三、四、六級(jí)過(guò)級(jí)率，無(wú)暇顧及ESP教學(xué)。由于很多高校都全力忙著抓三級(jí)、四級(jí)、六級(jí)考試，同時(shí)就導(dǎo)致已過(guò)級(jí)的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。缺乏ESP教學(xué)相應(yīng)的《大綱》，沒(méi)有ESP《大綱》就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)了很多困擾，如教材無(wú)法編寫(xiě)，課程無(wú)法設(shè)置，課時(shí)量無(wú)法確定，師資隊(duì)伍更是無(wú)法組建。于是，就導(dǎo)致了ESP未來(lái)的生存空間和發(fā)展前途一片茫然。從政策層面來(lái)看，未制定具體的政策來(lái)提高ESP教學(xué)水平。在資金方面，經(jīng)費(fèi)投入少，從指導(dǎo)和考查力度來(lái)講，教育主管部門(mén)對(duì)ESP教學(xué)缺乏定期地考查和監(jiān)督，考查力度和監(jiān)督力度形式化，也沒(méi)有定期的合理指導(dǎo)、引導(dǎo)和規(guī)范。師資匱乏，尤其是缺少ESP專業(yè)教師，由于ESP教學(xué)是跨學(xué)科的，導(dǎo)致專業(yè)教師有語(yǔ)言障礙，英語(yǔ)教師有專業(yè)知識(shí)的障礙，嚴(yán)重缺少穩(wěn)定的ESP專業(yè)教師。另外，兼職ESP課程的老師多，即ESP課程由非英語(yǔ)專業(yè)的教師來(lái)承擔(dān)，非英語(yǔ)專業(yè)的教師自己的英語(yǔ)水平不高，如發(fā)音不準(zhǔn)，或詞匯量少，英語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，有語(yǔ)言障礙，在ESP教學(xué)中就直接誤導(dǎo)了學(xué)生ESP課程的啟蒙學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音一錯(cuò)再錯(cuò)。教學(xué)方法不恰當(dāng)，未研究出具體的ESP教學(xué)方法，教學(xué)方法不創(chuàng)新，如死教書(shū)，教死書(shū)，照本宣科，按部就班，把ESP課程硬生生的上成了翻譯課或雙語(yǔ)課，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，也沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生很難全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師自身的教學(xué)水平，很難引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)好ESP課程的重要性。有些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，英語(yǔ)教學(xué)形式化，隨意性強(qiáng)，課堂教學(xué)內(nèi)容也不豐富。專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生彼此間缺乏交流、溝通、理解、支持與合作，不管是專家、教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很少主動(dòng)與教師、同學(xué)們交流或溝通ESP教學(xué)情況，進(jìn)展情況，也不定期引導(dǎo)、指導(dǎo)和規(guī)范。讓ESP教學(xué)只停留在理論階段，實(shí)踐太少。教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、專家溝通機(jī)會(huì)少，即使溝通了，也較少取得領(lǐng)導(dǎo)的支持，他們更關(guān)心的是自己班上學(xué)生的公共英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)、六級(jí)的過(guò)級(jí)率情況。

2 改進(jìn)ESP教學(xué)的對(duì)策

（1）盡快解決ESP教學(xué)定位問(wèn)題，ESP教學(xué)的性質(zhì)和意義何在？把EGP課程轉(zhuǎn)移到ESP課程，使高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)的轉(zhuǎn)型是社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需要，必須直接面對(duì)，勢(shì)在必行。

（2）轉(zhuǎn)變思想觀念，首先，教育主管部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視ESP教學(xué)在本校該如何具體開(kāi)展工作，不要一味的只顧狠抓四、六級(jí)過(guò)級(jí)率而忽視英語(yǔ)的應(yīng)用能力。其次，教師需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題或困難，及時(shí)找到原因予以幫助。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)上取得的進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)，以形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，學(xué)生們也要轉(zhuǎn)變觀念，積極和老師們一起探索新的教學(xué)方法，共同進(jìn)步。

（3）嚴(yán)格規(guī)范課程設(shè)置和增加教材的可選性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，智力發(fā)育，心理承受力，身體發(fā)育等客觀情況和規(guī)律來(lái)編寫(xiě)教學(xué)大綱、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、規(guī)范課程和編寫(xiě)教材。嚴(yán)格規(guī)范課程設(shè)置，編寫(xiě)合適的ESP教材為學(xué)生所用。同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的高校ESP英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。規(guī)范總課時(shí)量，不得少于ESP教學(xué)《大綱》要求的課時(shí)量?，F(xiàn)實(shí)中這樣規(guī)范化的ESP教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以先進(jìn)行試點(diǎn)，組建高職院校ESP教學(xué)示范?；蚴痉栋啵l(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)校的ESP教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。對(duì)于經(jīng)濟(jì)非常貧困，教學(xué)資源非常貧乏地區(qū)的高校，建議暫不開(kāi)設(shè)ESP課程，避免因師資、教學(xué)資源等問(wèn)題對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音等造成誤導(dǎo)，過(guò)后不易糾正學(xué)生們錯(cuò)誤的語(yǔ)音發(fā)音等。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，如硬性規(guī)定高職院校教師接力合作，同時(shí)，定點(diǎn)定時(shí)間和專家、領(lǐng)導(dǎo)們一起交流、溝通，及時(shí)向他們反饋ESP教學(xué)情況并落實(shí)到位。對(duì)在崗的ESP英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加大并落實(shí)培訓(xùn)力度。要在短期內(nèi)使全國(guó)ESP英語(yǔ)教師的教學(xué)水平都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的，因而可以嘗試先培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的優(yōu)秀教師是十分必要的。著眼未來(lái)，立足國(guó)際，開(kāi)展國(guó)與國(guó)之間跨校結(jié)對(duì)和聯(lián)誼，定期互派交換留學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)和交流。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名ESP專家對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)并落實(shí)到位。教師自身也要努力學(xué)習(xí)，尤其是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和深造。學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教師和學(xué)科專業(yè)知識(shí)教師之間加強(qiáng)溝通和學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師向?qū)W科專業(yè)教師學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)教師向英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相彌補(bǔ)不足，盡量克服教學(xué)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的困擾。

（5）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。教師們針對(duì)ESP課程要重新去探索和研究新的教學(xué)方法，在新的領(lǐng)域去不斷開(kāi)掘知識(shí)的寶藏。這對(duì)教師們來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)但也是機(jī)遇，精英始終為困難而準(zhǔn)備。

（6）加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)管理、指導(dǎo)、考查力度及監(jiān)督，尤其是加大對(duì)ESP教學(xué)的人力，物力，財(cái)力的投入，至少在高職院校要有足夠的ESP教學(xué)師資。此外，要加大檢查、督導(dǎo)和考查力度，一定要監(jiān)督是否落實(shí)到位，確保ESP教學(xué)不走過(guò)場(chǎng)，順利進(jìn)行。

（7）制定ESP等級(jí)證書(shū)考試，考試可分為筆試和口試，充分發(fā)揮ESP教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性。綜合兩部分成績(jī)的最后分?jǐn)?shù)，只要綜合后的分?jǐn)?shù)達(dá)到及格分?jǐn)?shù)都算過(guò)關(guān)，這樣對(duì)偏筆試或偏口試的學(xué)生來(lái)說(shuō)都不吃虧，做到人性化和公平。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，就目前人才市場(chǎng)實(shí)際情況來(lái)看，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)且英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才是就業(yè)人才市場(chǎng)的佼佼者。而且，用人單位對(duì)畢業(yè)生外語(yǔ)能力的評(píng)估更趨人性化，不再是簡(jiǎn)單地看應(yīng)聘者是否有英語(yǔ)三級(jí)證、四級(jí)證或六級(jí)證，而是根據(jù)企業(yè)對(duì)英語(yǔ)的具體需求來(lái)進(jìn)行應(yīng)用英語(yǔ)能力的考察?！痘疽蟆访鞔_指出高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是“以實(shí)用為主，夠用為度”。ESP教學(xué)勢(shì)在必行，將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”來(lái)貫穿整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)，與國(guó)際教育接軌并一起走向未來(lái)。

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