巧用課堂評價語，調動學生積極性

郭會

隨著新一輪基礎教育課程改革的貫徹實施，新課程理念下的評價功能也發(fā)生了根本的變化。那么怎樣巧用課堂評價語，調動學生積極性呢？結合十幾年的教學經驗和名師的課堂，我覺得應該從以下幾個方面去努力。

一、評價語要真情實感

教師的評價性語言必須是發(fā)自內心的，對學生的贊美一定要真誠而親切。當學生提出特別有價值的問題時，老師可注視他的雙眼，微笑著夸道：“你有一雙慧眼，一個聰明的頭腦，能發(fā)現(xiàn)新的問題，真了不起！”學生聽了這樣的評價，心里肯定是甜甜的，下次會更努力思考。

二、評價語要飽含激勵性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。每個孩子在回答完問題之后都想得到老師的表揚，因此教師要善于捕捉學生的閃光點。如：“你的回答很響亮！”“相信你能行！”“夸夸你自己！”等評語充滿了鼓勵與期待，讓學生信心百倍。

三、評價語要富于變化，幽默風趣

在課堂教學中，教師的評價還應富于變化、幽默風趣。在進行課堂評價時，如果教師缺乏幽默，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。我們走進課堂聽到的最多的一句話就是：“你真棒！”學生聽后毫無反應，這樣的評價不用也罷。教師在課堂評價中語言要靈活多樣，隨機應變。課堂上的幽默是思維的火花，是智慧的結晶，是教師的知識，是長期積累的結果。幽默詼諧的評價語恰到好處地推動教學過程，活躍課堂氣氛，調動了學生的積極性。

四、評價語要具體

在課堂教學中，教師的評價語要具體，不能簡單地用“你真棒”“好”“很好”籠統(tǒng)地評價。教師一定要評出學生哪里做得好，是語言表達得好，還是動手能力強，還是思維靈敏等等。這樣學生對你的評價才有感觸，才能觸動他們積極參與教學活動。

五、評價的多元性

在課堂教學中，不僅僅是教師對學生的評價，還有學生對學生的評價、學生對老師的評價、小組對小組的評價、學生的自我評價。教師要適時“拋繡球”，讓學生展開評價，讓學生既認真傾聽別人的發(fā)言，又會運用激勵性的評價語言評價他人，還學會欣賞別人，這樣學生在寬松自由的空間里學到了知識，也調動了他們學習的積極性。

總之，教師要隨時準備一雙慧眼，敏銳地捕捉并牢牢把握每一個適當?shù)慕虒W契機，善用、巧用、活用課堂評價語，讓每一個學生的潛能都得到發(fā)揮。

參考文獻：

周慶元.語文教育研究概論.長沙：湖南人民出版社，2005.