試論初中歷史教學中師生互動合作策略

摘 要：我國古代學者早就提出“教學相長”的思想，也就是說在歷史教學課堂上應(yīng)該注重師生的互動合作。新課標要求教師改變呆板、死記硬背的填鴨式教學，做到以學生為核心，與學生合作學習、探討學術(shù)，這樣才能激發(fā)出學生學習的主動性，讓學生學進去。

關(guān)鍵詞：初中歷史；互動合作教學；教學策略

由于歷史本身就是一種嚴密的東西，所以一般學生學起來都覺得枯燥，甚至不愿意學。同時也有很多教師認為歷史的學習應(yīng)該以記憶為主，這就導致了現(xiàn)在普遍的填鴨式教育、死記硬背式的學習。這樣的教育更打擊學生的積極性，最后形成惡性循環(huán)。課改的提出要求改變這種過于被動學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，引導學生主動學、樂于學，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力、分析判斷的能力和解決問題、與人協(xié)作的能力。這就要求教學課堂由傳統(tǒng)的“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W”，要求教學模式由之前的“一人講百人聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒献骰印蹦Ｊ?。下面是筆者對課改前提“師生互動合作的策略”的想法和體會。

一、必須保證輕松和諧民主的課堂氛圍

人只有在自由、輕松的心理狀態(tài)中才能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。因此，要想很好地實現(xiàn)互動教學，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍是頭等大事。

首先，教師應(yīng)該具備良好的心態(tài)，切忌高高在上，應(yīng)將學生當做朋友，用良好的情緒面對和感染學生，拉近師生之間的距離。

其次，教學活動能否成功很大程度上取決于師生關(guān)系。學生可望被理解、被尊重，不論他的學習成績?nèi)绾?，他也都?yīng)該被尊重和關(guān)心。這就要求教師應(yīng)當一視同仁，給予他們愛和關(guān)注。譬如在學生有良好表現(xiàn)時要多贊揚，當回答不很正確時要適當引導和鼓勵，多用期待性語言，讓其感受到尊重和自信。

二、多利用典故實例調(diào)動學生積極性

教與學的課堂中，教師應(yīng)該抓住學生喜歡故事的心理，把教材與歷史故事結(jié)合起來，再用生動的語言以故事的形勢講給他們，這樣才能更有效地調(diào)動初中生學習歷史的興趣。舉例來說，當講述三國鼎立這個歷史局面的時候，教師不單單是要講述歷史事件，還可以穿插《三國演義》中的故事情節(jié)，從而加深學生對歷史知識的認識，提高他們的學習興趣。

三、選擇便捷智能的電化教學，實現(xiàn)最優(yōu)化教育

現(xiàn)代教學媒體設(shè)備有很多，如投影儀、幻燈、錄音、錄像等，都可以加工和豐富教學信息，繼而傳遞給觀看的學生。只有合理地運用電化教學創(chuàng)造良好的情境氛圍，原本枯燥乏味的歷史點才會變得生動和形象，才會讓學生產(chǎn)生思想上、情感上的共鳴。這樣學生就能在輕松的氛圍中學習了歷史知識，構(gòu)架出歷史知識框架。

四、抓住學生的好奇心，適當創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣

有疑問才有新的見解，有好奇心才會沿著疑問去研究探討和學習，新的見解，新的學習才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此，在教學工作中，教育者應(yīng)該盡最大可能去設(shè)置問題情境，增加疑問，吸引學生的注意力，激發(fā)學生研究思考的興趣。同時，更要鼓勵學生勇于提出質(zhì)疑，提出己見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、互動教學以小組合作的形式進行

互動教學就是為了充分調(diào)動每個學生的積極性?？茖W調(diào)查顯示，人如果獨立行動就不如團隊合作效率高和積極性強。所以教學課堂可以分成有效的作業(yè)小組，分別競爭合作，效果將有很大提升。小組可以自由組合，也可以根據(jù)各種時刻立意去組合又或者是老師根據(jù)實際情況和教學內(nèi)容等去分組。小組形式之外老師更要多方引導，教導學生解決問題要有依據(jù)，歷史與理論相結(jié)合，從而提高學生的學習和表達能力。

師生互動合作教學在歷史教學課堂上至關(guān)重要。教師應(yīng)該不斷改善教學模式、教學思想，讓沉悶嚴肅乏味的歷史課堂活躍和生動起來，并正確引導和教育學生，增強歷史教學效果，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新潛能。

參考文獻：

楊愛紅.初中歷史教學中師生互動合作策略探析[J].考試周刊，2013（13）.

作者簡介：連祺，男，1976年07月，大學本科，就職學校：福建省泉州市泉港區(qū)民族中學，研究方向：適合農(nóng)村初中歷史教學的新路子。