一堂失敗的語(yǔ)文課

這是一堂失敗的語(yǔ)文課，我敗給了自己，敗給了學(xué)生。

幾年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，每節(jié)課我都做到了精心準(zhǔn)備，雖談不上經(jīng)驗(yàn)豐富，卻也積累了很多的教學(xué)方法和及時(shí)處理課堂突發(fā)事件的能力。自認(rèn)為資歷頗深，可這次，我卻失敗了，并且敗得一塌糊涂。以至于在以后的日子里，讓我不愿再提起。但是，通過(guò)這次失敗，我也學(xué)到了很多，自己的教學(xué)能力也提高了不少。

那是在三年前，我教得是五年級(jí)的語(yǔ)文，在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，因?yàn)橛袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)進(jìn)行聽課活動(dòng)，所以，我更加重視，進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。這是一篇非常感人至深的課文，講得是在紅軍長(zhǎng)征途中，天氣特別寒冷，一位軍需處長(zhǎng)被凍死了，而他的這種大無(wú)畏的革命精神鼓舞了戰(zhàn)士，最終取得了長(zhǎng)征勝利的故事。對(duì)這節(jié)課，我做了精心設(shè)計(jì)，配上了感人的音樂(lè)來(lái)朗讀，配上了多媒體來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的惡劣天氣和軍需處長(zhǎng)在風(fēng)雪中穿者單衣鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。我想突出表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的不怕犧牲的精神，讓學(xué)生看后有身臨其境的感覺，能自己感悟到軍需處長(zhǎng)的高大形象，讓學(xué)生的感情得到升華。也就是說(shuō)，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能用的我都用了。教學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)后，我很得意。我感覺自己的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富。備好了課，我曾經(jīng)多次在自己的頭腦中重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。為了課堂上能夠“出彩”，在有些環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)。

上課那天，我以為沒有問(wèn)題了，但還是有些緊張。上課鈴響了，聽課的老師還沒有到位，我有些著急，因?yàn)槲抑牢医裉煺n堂內(nèi)容豐富，時(shí)間會(huì)比較緊張。聽課老師終于進(jìn)教室。開始上課了。簡(jiǎn)單的導(dǎo)課之后，學(xué)生進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，我的課堂預(yù)設(shè)是我先配音樂(lè)范讀課文，然后是學(xué)生自由讀課文后，概括文章的主要內(nèi)容。在課堂上，為了追求新形式，我放棄了自己的一貫做法，結(jié)果在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生積極舉手回答說(shuō)出了一些自己獨(dú)特的看法，并提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，使得我的課堂越發(fā)精彩，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)——簡(jiǎn)直是爐火純青！從各位聽課老師的面部表情也不難看出，我的課很成功，他們聽得津津有味。一切在我的意料之中，一切都是成竹在胸，一切都是駕輕就熟。學(xué)生和我的配合也是天衣無(wú)縫，課堂教學(xué)正有條不紊地進(jìn)行著，我不由得飄飄然起來(lái)，有點(diǎn)自鳴得意?？墒?，天有不測(cè)風(fēng)云，就在我得意之時(shí)，結(jié)果在第二個(gè)環(huán)節(jié)前，我的電腦出現(xiàn)了問(wèn)題：自動(dòng)關(guān)機(jī)。無(wú)論我進(jìn)行任何操作，它都無(wú)動(dòng)于衷。多媒體無(wú)法用了，此時(shí)，我的內(nèi)心起了一些著急的情緒。不知道怎么辦才好，這可是意料之外呀！沒有了電腦的幫助，學(xué)生怎么體會(huì)當(dāng)時(shí)的惡劣天氣和軍需處長(zhǎng)的高大形象，我接下去的課可怎么進(jìn)行呀？我越來(lái)越急，腦子里一片空白，不知道自己在說(shuō)什么，也不知道在做什么。此后，我感覺自己的課堂越來(lái)越不受自己控制了。我的思緒一片混亂，不知道自己的課是怎么進(jìn)行下去的。結(jié)果，課前預(yù)設(shè)的小組活動(dòng)也沒進(jìn)行，學(xué)生和自己也不配合。一切亂了頭緒，課堂上本可以產(chǎn)生的精彩消失了，最后，只好在忙亂中匆匆結(jié)課。這無(wú)疑是一堂失敗的語(yǔ)文課。

下課后，我的心情久久不能平靜。我在思考這堂課失敗的原因。

一、對(duì)教材把握不夠

雖然課前，我認(rèn)為自己充分備課了。在課堂上，前面幾段已經(jīng)交待了有人凍死了，將軍過(guò)去一看原來(lái)是軍需處長(zhǎng)。課文的第四段也是重點(diǎn)段，這一段寫的是軍需處長(zhǎng)穿著單薄破舊的衣服坐在樹下，手里還握著半截紙卷的旱煙。煙已被雪打滅。而他死時(shí)的神態(tài)卻是那樣的鎮(zhèn)定和安詳。這段學(xué)生沒有讀好。在引導(dǎo)學(xué)生理解這段話時(shí)，我感覺自己引導(dǎo)的不到位。片面追求形式，沒有遵循簡(jiǎn)單的原則，把學(xué)生誤導(dǎo)了。其實(shí)，只要引導(dǎo)學(xué)生理解感受當(dāng)時(shí)的惡劣天氣和軍需處長(zhǎng)在暴風(fēng)雪中鎮(zhèn)定、安詳、不怕犧牲的神態(tài)，學(xué)生理解了之后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，自己去體會(huì)，效果會(huì)更好。我沒有讓學(xué)生盡情地提問(wèn)，沒有讓他們很好地去思索文本后面的內(nèi)涵，沒有讓學(xué)生“自主”地、盡情地閱讀感悟。主觀上想培養(yǎng)的小組討論、合作能力也流產(chǎn)了。而整節(jié)課，我最關(guān)注的仍是教學(xué)內(nèi)容的灌輸和電腦的使用或者更確切地說(shuō)是教學(xué)內(nèi)容“走過(guò)場(chǎng)”，而不是學(xué)生的表現(xiàn)，不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有學(xué)生在課上吵架吵得很厲害，而我也沒有留意；而有學(xué)生舉手有話要說(shuō)，也沒能關(guān)注。這是一種對(duì)學(xué)生的不尊重，而教育的起點(diǎn)，就是要求我們的老師對(duì)學(xué)生尊重尊重再尊重！看來(lái)，要駕馭好課堂，就要把教材滲透，尊重學(xué)生！

二、鍛煉機(jī)會(huì)太少

在課堂上，遇到突發(fā)事件，自己的處理經(jīng)驗(yàn)太少，方法不夠靈活，處理能力還顯得太弱。今后自己應(yīng)該在平常的課堂中多多錘煉自己。相信經(jīng)努力，自己能夠在課堂上突發(fā)事件來(lái)臨之后，積極面對(duì)，控制好情緒，把損失降到最低限度。

三、根本原因是自己的教學(xué)思想還存在問(wèn)題

我一直認(rèn)為，課堂上，應(yīng)該把精力放在學(xué)生身上，而不應(yīng)該放在其他任何人身上。在這堂課上，我違反了這個(gè)原則。從上課開始，我在等聽課老師來(lái)上課，仿佛這堂課不是給學(xué)生上的，而是為聽課老師準(zhǔn)備的。我無(wú)意中，沒有尊重學(xué)習(xí)主體。這次，把上好課的希望寄托在電腦的身上，認(rèn)為電腦會(huì)使我的課堂錦上添花，我卻失去了自己的個(gè)性，課堂也就失去了鮮活的個(gè)性，教材也就失去了它的生成性，失去了它盡可能大的教育性。為什么我就在陰溝里翻了船？就是因?yàn)檎n前我盲目地相信了電腦，也沒有認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，沒有認(rèn)真分析課堂隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生是重點(diǎn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這就是說(shuō)，教師的備課除了“備教材”之外，主要應(yīng)該“備學(xué)生”。當(dāng)電腦出現(xiàn)問(wèn)題，我想的是自己課前的預(yù)設(shè)，而不是眼前活生生的學(xué)生，以至于課堂不受自己控制。

這是一堂失敗的語(yǔ)文課。它給我的觸動(dòng)很大，它讓我隨時(shí)隨地都會(huì)想起，要永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位，要想到課上一切可能發(fā)生的事。遇到事情要靈活應(yīng)對(duì)不要慌，要把事情做得盡善盡美。我想，于永正老師說(shuō)得對(duì)，“進(jìn)了教室，應(yīng)該把90%的精力放在學(xué)生身上，把10%的精力放在預(yù)設(shè)上?！比绻袡C(jī)會(huì)再上《豐碑》，我相信我會(huì)把課上得更好一些，還學(xué)生一個(gè)精彩的課堂！

作者簡(jiǎn)介：李學(xué)嶺，女，出生于1982年11月，學(xué)歷：本科，就職于濟(jì)南章丘市福泰小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 段麗君