新課標(biāo)下培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)能力的實(shí)踐體會(huì)

吳海燕

摘 要： 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述怎樣借助教材，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說話的三種方法，并介紹教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)交際情境、營(yíng)造說話氛圍的實(shí)際案例。教師要為學(xué)生插上想象的翅膀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，不斷提高低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)水平和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 低年級(jí)學(xué)生 口語(yǔ)能力 實(shí)踐體會(huì)

引言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。交際最基礎(chǔ)的能力是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的重要途徑。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高，那語(yǔ)文教師怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會(huì)道”呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的心得體會(huì)。

1.借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話

1.1識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力，用得比較多的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說如何記住某個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生說話。如“看”，孩子們想出了許多記字的辦法，有一位同學(xué)說：“看，上面是個(gè)手，下面是個(gè)目，目代表眼睛，把手放在眼睛上才能看得遠(yuǎn)。”

1.2閱讀

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，主要是教師與課本、課文與學(xué)生、學(xué)生與教師這三者的“對(duì)話”。教師在教學(xué)中要仔細(xì)觀察，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。另外要充分借助插圖，先讓學(xué)生一部分一部分地觀察，再連起來說一說圖意，說完整的話，訓(xùn)練學(xué)生的觀察說話能力。利用課文中的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體。如教學(xué)蘇教版二上《練習(xí)2》的做做說說時(shí)，讓孩子按照從上往下、從左往右的順序說一說，生：“我看到了藍(lán)天?！睅煟骸笆裁礃拥乃{(lán)天？”生：“一望無邊?！薄叭f里無云”……師：“藍(lán)天上有什么？”生：“有像棉花的白云。”“有排著隊(duì)伍的大雁”……然后鼓勵(lì)孩子試著把圖說完整。

1.3朗讀

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，則平時(shí)說話時(shí)會(huì)自然地運(yùn)用一些朗讀技巧，抑揚(yáng)頓挫，并帶有豐富的感情色彩。朗讀形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀、開火車讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀的能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。老師的范讀很重要，老師是孩子的偶像，孩子特別愛模仿老師，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍

營(yíng)造良好的交際氛圍，對(duì)于學(xué)生而言很重要，孩子想說、樂說，訓(xùn)練的首要目的就達(dá)到了。開學(xué)伊始，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友之間可能并不十分了解，教師可以抓住機(jī)會(huì)讓孩子來個(gè)自我介紹“我說我”。老師可以以身示范“我叫××，今年××歲，我最喜歡……”讓學(xué)生體會(huì)到老師非常勇敢大方。然后教師再說：“誰愿意勇敢大方地做第一人，也來自我介紹一下，讓老師和小朋友都認(rèn)識(shí)并記住你呀？”這樣一來，小朋友們就會(huì)敢于開口說了。此時(shí)我們?cè)试S孩子們說得不好，只要他們敢說、樂說，就要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，畢竟這是第一節(jié)口語(yǔ)交際課，在此基礎(chǔ)上老師再逐步指導(dǎo)他們以后說好。

再如《我的家》是以介紹自己家庭為主題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。目的是通過訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹自己的家庭。家是每個(gè)孩子最熟悉的環(huán)境、最溫馨的港灣，家長(zhǎng)是孩子最親近的人，“我的家”這一主題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的好素材。在教學(xué)這一課時(shí)，先讓學(xué)生拿出自己的全家福，播放歌曲《我愛我家》，學(xué)生邊聽、邊唱，邊欣賞照片。接著用照片引導(dǎo)：“看著你們臉上的笑容，老師想你們一定有一個(gè)溫暖而幸福的家，而且你們也一定很愛自己的家，那你們能把親愛的父母長(zhǎng)輩，把你們家歡樂的故事講給大家聽嗎？”從而揭示口語(yǔ)交際主題：我的一家。引導(dǎo)學(xué)生從生日、屬相、長(zhǎng)相、職業(yè)、愛好、品質(zhì)及自己的感受等方面說說自己的家人。先同桌互相交流，再讓孩子大膽地向全班同學(xué)介紹，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓他們敢說、樂說。

3.激發(fā)想象，變“要我說”為“我要說”

對(duì)于這些年齡小、知識(shí)少、經(jīng)驗(yàn)少的小朋友們來說，他們有著旺盛的精力、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力。需要老師為他們插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在進(jìn)行“我愛吃的水果”口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生自己帶一種喜歡的水果，先說一說自己喜歡什么水果，為什么喜歡它？再說一說它的樣子、顏色，聞聞味道，再切開嘗一嘗，可能短短幾句就說完了，大多數(shù)學(xué)生說得都差不多。但如果老師為學(xué)生插上想象的翅膀：這些水果的形狀像什么，果皮像什么，果肉像什么。給學(xué)生一雙想象的翅膀，讓他們飛上廣闊的高空。有著豐富想象力的孩子們就一定能說出各種各樣、稀奇有趣的故事。聽別人說得那么有意思，得到了小朋友和老師的贊嘆，那他們自己也會(huì)大膽想象，急切地想要表達(dá)出來，希望得到更多的掌聲。由“要我說”自然地變?yōu)椤拔乙f”，從而激發(fā)全體學(xué)生的興趣，培養(yǎng)全體學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象力。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維隨之得以培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，關(guān)鍵教師在平時(shí)教學(xué)過程中要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，則學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)得到很大地提高。而更為重要的是培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語(yǔ)言適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為其今后語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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