如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

沈康靜

摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，在教學(xué)中生動(dòng)的教學(xué)情境、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師富有感染力的語言都能使學(xué)生心情輕松愉快，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，達(dá)到樂學(xué)的境界。

關(guān)鍵詞：興趣 實(shí)踐 好勝心 動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最適合的學(xué)科之一，新課程改革更注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求教師在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)——情境激趣寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”低年級(jí)學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些有趣的事情吸引。因此我們要利用學(xué)生所感興趣的生動(dòng)、形象的圖畫創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式和富有情趣的教學(xué)情境，開展趣味性教學(xué)，能使課堂變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

我們常常發(fā)現(xiàn)即使是再“笨”，再“頑皮”的學(xué)生，只要一到玩的時(shí)間，或者聽好聽的故事時(shí)，他也會(huì)玩得開心，聽得認(rèn)真。比如說我在教學(xué)二年級(jí)《7的乘法口訣時(shí)》，以孫悟空三打白骨精導(dǎo)入，出現(xiàn)了孫悟空經(jīng)過七七四十九天煉成了一雙火眼金睛，取經(jīng)路上孫悟空不管三七二十一就朝著妖魔鬼怪打去，唐僧師徒三人經(jīng)過九九八十一難取得真經(jīng)，在這樣的故事我穿插了三句乘法口訣。學(xué)生學(xué)起來就有興趣，思考的積極性就會(huì)高。

二、捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，比如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)元、角、分”時(shí)，隨著生活水平的提高，學(xué)生去超市購物的經(jīng)歷很豐富，教學(xué)過程中請(qǐng)學(xué)生介紹所認(rèn)識(shí)的人民幣的幣值，從而很順利地過渡到人民幣之間的換算。我設(shè)計(jì)了一個(gè)購物情景模擬，課前我請(qǐng)家長們帶孩子去超市收集任意5件物品的價(jià)格，出示學(xué)生收集物品圖片及價(jià)格，以小組為單位，請(qǐng)你做做小小導(dǎo)購員，開展導(dǎo)購活動(dòng)。10元錢能買哪些物品？20元？50元？1元錢能買幾件商品等等問題。在逼真的情景中，學(xué)生初步理解了人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關(guān)系。也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)跟生活的聯(lián)系。

再比如我教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，計(jì)算加法算式：學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上撥一撥算一算，明白個(gè)位滿十向十位進(jìn)一的算理。通過動(dòng)手演示，腦海里產(chǎn)生清晰的直觀立體的形象，再形成概念，當(dāng)個(gè)位滿十時(shí)該向十位進(jìn)一，這比教師演示、學(xué)生看或教師講解效果好，不容易忘記。

三、讓學(xué)生動(dòng)手操作在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生一看到活動(dòng)的“例題”，立刻被深深吸引了，積極性被調(diào)動(dòng)起來，教師也能輕松突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比如我在教學(xué)二年級(jí)“比較數(shù)的大小”時(shí)邀請(qǐng)兩位學(xué)生做樹爺爺，分別帶上頭飾，貼上樹齡，我問：“小朋友，你們知道他們誰的年齡大嗎？”學(xué)生特別感興趣，紛紛高高舉起小手。

四、利用學(xué)生好動(dòng)和好勝的心理特點(diǎn)，組織有趣的親子活動(dòng)作為課后拓展

一年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)十幾減9、8、7、6、5、4、3、2這些內(nèi)容時(shí)，到這一個(gè)單元結(jié)束時(shí)還是感覺學(xué)生對(duì)于減法計(jì)算掌握得不是很好，在用“想加算減”這一方法時(shí)好多學(xué)生對(duì)于加法的計(jì)算還是不熟練，導(dǎo)致了計(jì)算的速度慢，而且還容易出錯(cuò)。于是我想到用玩撲克牌來鞏固學(xué)生的加法計(jì)算，為我們所學(xué)的減法夯實(shí)基礎(chǔ)。

游戲規(guī)則是這樣的：

1.先把撲克牌中的大鬼和小鬼拿掉，其中的JQK當(dāng)作是10，A當(dāng)作1；

2.把撲克牌分成兩堆一樣多，和你的爸爸（或者媽媽）每人拿一堆，有數(shù)字的一面朝下面準(zhǔn)備游戲；

3.請(qǐng)你的爸爸喊“開始”，然后你們同時(shí)抽出最上面的一張牌，然后把他們的和計(jì)算出來，看誰算得快，就是誰贏，贏的一方就可以把牌收起來，

4.看一定時(shí)間后（15-20分鐘一次）誰的牌多就誰贏。

我把這一個(gè)游戲規(guī)則教給了學(xué)生，然后當(dāng)做作業(yè)布置給了學(xué)生，學(xué)生都非常樂于完成。第二天我在班級(jí)里統(tǒng)計(jì)了一下完成情況，非常好，每位學(xué)生都能和爸爸媽媽一起來完成這個(gè)有趣的游戲，還有家長發(fā)來信息說：“用這個(gè)方法來復(fù)習(xí)加法真好，孩子既感興趣，又學(xué)得主動(dòng)，玩了一次還要一次?！?/p>

我請(qǐng)家長和孩子把這個(gè)游戲玩了兩天后，我又在原來的基礎(chǔ)上加了一條，請(qǐng)家長再把撲克牌中的1-4都拿掉，這樣的目的是讓學(xué)生盡量可以進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算，為20以內(nèi)的退位減法打好基礎(chǔ)，能熟練地用“想加算減”這個(gè)方法來快速完成減法計(jì)算。經(jīng)過這幾天的練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算有了進(jìn)步，計(jì)算的速度也有所提高。我讓學(xué)生堅(jiān)持這一個(gè)星期每天能夠玩1-2次，到時(shí)還要進(jìn)行一次口算練習(xí)，看誰做得又對(duì)又快，看看誰的進(jìn)步大，誰能得到進(jìn)步印章。大家都說回家要好好和爸爸媽媽玩這一個(gè)游戲，下課后常常看到很多學(xué)生帶上撲克牌，認(rèn)真地和小伙伴們比賽！

數(shù)學(xué)是邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)算術(shù)和空間基礎(chǔ)知識(shí)，并為中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要階段，而小學(xué)生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識(shí)教授會(huì)把數(shù)學(xué)課變得枯燥乏味，怎么提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？我想起曾看到過的一句話：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把?！睌?shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望，才能學(xué)得好。

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（責(zé)編 金 東）