劉偉波
摘 要:關于“愉快教學”,古今中外不少有見識的教育理論家都有過許多精辟的論述,我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣,一種愉悅的心理,一種力求認識和創(chuàng)造的傾向。
關鍵詞:初中美術;課堂教學;方法談
中圖分類號:G633.955 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)17-033-01
一、課堂教學中愉快的課堂氣氛作用
在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力,在愉快中培養(yǎng)學生當學習的主人。古羅馬文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論,它深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關系:教寓樂中,樂為教存。它不但對文學創(chuàng)作有重要的指導意義,而且對文化教育乃至其他工作都有很大的啟迪。周恩來在談到關于文化教育時,就曾強調“寓教于樂”,要求在無窮的樂趣中蘊入深刻的教益,以獲得最佳的教育效果??梢?,有關愉快教學自古有之,而且已是全世界都倡導的一種教學藝術。
現(xiàn)代教育心理研究也表明,興趣與學習的關系非常密切,只要有興趣,學生就不會覺得學習是一件乏味之事。通過教師的愉快教學,學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣,日久天長,學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃,學習動機就愈強,努力程度也會愈高,從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感,在愉快的感受中做學習的主人,滿懷信心地進取、向上。
二、初中美術課的特點及實施愉快教學的必要性。
初中美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程,是對學生進行美育,促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術教學,向學生傳授美術基礎知識和基本技能,對提高學生的審美能力,陶冶高尚情操,培養(yǎng)良好的品德、意志,增強學生的愛國主義精神,提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的。
科學實驗也已證明,學習美術能使右半腦得到鍛煉,這對于促進人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用,一個受到良好美術教育的學生,觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整,對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會職業(yè),比如工業(yè)、農業(yè)、教育、軍事和科學研究等都有極大的好處,對于提高整個中華民族的文化素質,挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但長期以來,我國的基礎教育都是實行應試教育,片面追求升學率,美術教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài),除有關部門切實抓好從應試教育向素質教育的轉軌外,美術教育工作者在教學方法上也要積極進行改革,努力探索美術教學的新路子,激發(fā)學生對美術學習的興趣。因此,在初中美術教學中實施愉快教學是十分必要的。
三、初中美術愉快教學的具體措施
美術課的愉快教學,就是要從本學科的特點出發(fā),充分利用教材中的愉快因素,采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段,來提高學生對美術學習的興趣,使學生在愉快中學到知識,本人多年來一直從事初中美術教學工作,圍繞著美術課的愉快教學,在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。
1、教師的教態(tài)應親切自然,師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛
教態(tài)是教師在教學過程中,外部表情與內在氣質的形象反映,它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài),學生會感到親切、輕松、愉快,有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑,和顏悅色,會給學生愉快的暗示,學生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義,他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下,也總是面帶微笑地走進教室,因為他們懂得,學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵,激發(fā)起愛老師,愛這門課的相應情感,所以,在學生面前,老師應永遠是親切自然的。即使是對待差生,老師的一個真誠的微笑,一個期望的眼神,一句幽默的話,一個暗示的動作,有時比嚴厲的批評更能讓學生接受,使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷,從而使學生能自覺改正缺點,避免產生師生間的對立情緒,所以,教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態(tài),促進師生在認識與情感兩方面的溝通,變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài),師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣,才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則,使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
2、運用電化教學,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造良好的教學情景
美術是視覺藝術,需要通過視覺來獲取信息,這就必須強化直觀教學。傳統(tǒng)的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味,如將現(xiàn)代化的電化教學手段引入美術課堂,使教學媒體多樣化,就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知,激發(fā)學生的學習興趣,有助于實施愉快教學,增強教學效果。例如,上《圖案基礎——寫生變化》一課,在講解“變化”的幾種方法過程中,我同時在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子,幾何化的松鼠、青蛙,夸張的小豬、梅花等,這些簡練的圖案激發(fā)起學生的極大興趣。每畫完一個圖案,學生們就不由自主地說出“松鼠!”、“青蛙!”、“小豬!”等等,課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時,在魚身上添加蓮花,在梅花上添加喜鵲,再問學生有什么寓意?學生經過思考,可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣,學生在輕松愉快的氣氛中,不但掌握了“變化”的幾種方法,而且使學生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進一步的提高,達到了較好的教學效果。
教學藝術是在教學過程中所表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內容、組織教學活動和運用教學方法時應有獨特的創(chuàng)造性,教學才會成功,才能形成一種活躍、生動的教學氣氛,給學生一種真正的藝術審美愉悅的感受。