淺談如何指導(dǎo)小學(xué)低年級看圖寫話

趙志強

摘 要：看圖寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)低年級看圖寫話能力的練習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達能力以及學(xué)生的課外閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：低年級；看圖寫話；指導(dǎo)

作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，又是一個難點。提高小學(xué)生作文水平，首先就要培養(yǎng)低年級學(xué)生看圖寫話的能力?？磮D寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高學(xué)生認識能力、想象能力和表達能力的良好途徑。因此，如何提高學(xué)生的看圖寫話能力是小學(xué)低年級作文教學(xué)中需要認真研究的一個重要問題。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了以下幾點看法。

一、認真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。看圖說話之前，學(xué)生只有經(jīng)過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。但對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要教師好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解，然后通過畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；通過人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么、想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候、什么地方等，使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

在看一幅圖的基礎(chǔ)上過渡到看幾幅圖。在觀察多幅圖的時候，不要讓學(xué)生先忙著一幅圖一幅圖地看，而是要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就展示出一個完整的情節(jié)。就像教學(xué)生學(xué)習(xí)一篇記敘文一樣，先讓他知道主要內(nèi)容。先讓學(xué)生把這幾幅圖連在一起看，抓住表達的大概情節(jié)，有一個全面的認識；然后再一幅一幅具體、細致地看，這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。

二、邊看邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力，只是就物寫物，就事論事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，筆者重視了“想”這一環(huán)節(jié)。“想”，一是指教師提出的問題應(yīng)該怎樣回答；二是指想象。想象是重點，教師提出的問題，給學(xué)生提供了思維支點，學(xué)生借助教師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，開拓思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律。看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和靈活運用語言的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生說話時，要力求避免“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵學(xué)生與他人想得不同，說得不同。

三、大膽表達，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

低年級學(xué)生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常重復(fù)啰唆，有時帶有語病。在教學(xué)過程中，筆者注意以下三點：一是要求說得有頭有尾，要遵循一定順序；二是要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點；三是鼓勵在語言表達上有獨到之處的學(xué)生，表揚他們說得細、說得好。

在說寫訓(xùn)練中，要啟發(fā)學(xué)生大膽想象、表達，還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話時，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們興趣盎然，勁頭越來越高。

在說話課上，筆者經(jīng)常這樣對學(xué)生說：“誰能和大家說的不一樣？”“哪個同學(xué)比剛才那個同學(xué)說得更具體、更生動些？”以此激發(fā)學(xué)生說話的興趣。因為學(xué)生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學(xué)生可以說出十多個不相同的開頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見。在說的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫，就容易多了。

總之，說話訓(xùn)練要有層次地進行，要大面積練習(xí)。圖意清楚的，讓班里語文成績好、表達能力較強的學(xué)生說，隨后大面積展開。這時，還要重點指導(dǎo)和幫助差生，最后安排同桌對說，促使每個學(xué)生都能寫出好語句。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫話打基礎(chǔ)

學(xué)生從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大幫助。美國學(xué)生心理學(xué)家也認為，那些愛聽故事和閱讀的學(xué)生，其想象力、創(chuàng)造力比其他學(xué)生要強。為此，在平時，筆者經(jīng)常講故事給學(xué)生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，筆者還推薦一些學(xué)生喜歡的圖書，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣，有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，要指導(dǎo)學(xué)生認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵學(xué)生記下來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在平時，盡量讓學(xué)生每天都能抽出時間讀書、交流。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。這樣，能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，對低年級學(xué)生進行作文起步訓(xùn)練，教師要注重引導(dǎo)，善于利用課本資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實踐，積累寫話材料，讓學(xué)生樂說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。