校本課程開發(fā)實踐性深化路徑的探討

陳聰明

摘 要：校本課程的開發(fā)不僅僅需要注重本地的特色，同時還需要注重校本課程本身的實踐性。本文主要從校本課程的生成、依托特色性突出實踐性以及綜合實踐活動出發(fā)，就如何突出校本課程的實踐性進行了探討。

關(guān)鍵詞：校本課程；實踐性；課程開發(fā)

地方課程與校本課程的提出，對過去統(tǒng)一的課程管理體制帶來了顛覆性的改變，并且經(jīng)過發(fā)展取得了巨大的進步。校本課程的開發(fā)更加注重差異性與獨特性，能夠?qū)艺n程進行有效的補充與完善。因此，校本課程具有良好的生命力。為了讓校本課程的作用得到更好地發(fā)揮，需要在開發(fā)校本課程的過程中對其實踐性進行深化。

一、在構(gòu)建“本校課程”的過程中，自然生成校本課程

校本課程的構(gòu)建，體現(xiàn)出學校教育哲學中民主開放的課程決策過程。校本課程是結(jié)合學校自身所具有的特點以及條件，特別是從學生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要出發(fā)，對學校課程計劃進行制訂、實施、評價以及改進的活動。在構(gòu)建“本校課程”的過程之中，自然生產(chǎn)校本課程主要有兩種途徑：一是通過開發(fā)新的課程板塊或者單元，促進學生的個性特長的發(fā)展以及素質(zhì)的全面提高；二是通過對國家課程與地方課程的校本化整合，從課程標準出發(fā)，根據(jù)本校學生的實際情況，把握課程標準的“彈性”，對校本課程進行合理的改編、整合以及拓展，讓符合“教”的課程逐步變?yōu)榉稀皩W”的課程。

我校在校本課程的開發(fā)與實踐過程中，就以“感受經(jīng)典美文，營造書香校園”為宗旨開展了系列活動。通過該校本課程系列活動的開展，不僅提高了學生經(jīng)典美文的閱讀量，培養(yǎng)熱愛經(jīng)典、欣賞美文的好習慣，提升學生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，還能在活動中逐漸生成深受學生喜愛的校本課程。由我校語文組編撰的校本教材——《經(jīng)典美文，濃濃書香》已經(jīng)投入課堂教學一年，取得了良好的教學效果。

二、從校本課程的特色性基礎(chǔ)上，突出實踐性

校本課程的開發(fā)一個突出特點就是特色性，但是在注重突出特色的同時，也需要注重完善其實踐性。所謂“校本”就是要以學校為本，將學校作為課程的開發(fā)基礎(chǔ)，以學校中的教師作為課程的開發(fā)主體。因此，校本課程的開發(fā)需要利用地方資源來進行開發(fā)，并不斷豐富課程資源，體現(xiàn)地方性；在體現(xiàn)地方特色的同時，也要為學生提供更多的實踐機會，增強課程的實踐性。特別是在語文校本課程的開發(fā)過程中，需要準確把握住時代的脈搏與本校學生的具體情況。

我校地處沿海城市，又是古代“海上絲綢之路”的重要始發(fā)港之一。因此，我校結(jié)合學生酷愛海洋的心理，以了解海洋、熱愛海洋、探索海洋、保護海洋為主線，通過舉辦專題研究、海洋圖片攝影展、海洋知識手抄報、海洋貝殼繪畫、海洋詩文朗誦比賽、海洋詩文書法展等活動，緊扣地方資源特色，實現(xiàn)開放的課程設(shè)置模式，突出了學生的自主性，滿足了學生個性發(fā)展的需要，為學校的發(fā)展注入生機活力，展現(xiàn)出學生的風采。與此同時，我校已編撰好《晉江海韻》這本校本教材，計劃將在課堂上投入使用。這些校本課程的開發(fā)，不僅考慮到了地理特色，同時也增強了實踐性。

三、轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生在綜合實踐活動中體驗、學習

校本課程的開發(fā)不能忽視綜合實踐活動的設(shè)計。在教師的指導之下，自主學習并獲取知識，根據(jù)自身的實際情況開展學習，獨立自主地參與學習的全過程，讓自身獲得全面的提高，這也是校本課程需要達到的效果。綜合實踐活動的開展將不再墨守成規(guī)，要讓學生創(chuàng)造性地開展學習。在校本課程中，設(shè)置綜合實踐活動可以讓學生的學習方式以及教師的教學觀念得以轉(zhuǎn)變，同時也豐富了學生成長發(fā)展的途徑、方式及內(nèi)涵。

綜合實踐活動為研究性學習提供了良好的教與學的載體，讓教學活動、社會活動以及時代發(fā)展緊密聯(lián)系。對中學生來講，最重要的并不是研究成果，而是在這個過程中去體驗研究的過程及方法。在這個過程中，學生的研究意識及興趣得到培養(yǎng)，學會了獲取知識與研究問題的方法。筆者所在學校位于晉江市磁灶鎮(zhèn)，這個地方主要是以生產(chǎn)與銷售瓷磚所聞名。校本課程的綜合實踐活動，可以充分利用地方的經(jīng)濟資源，設(shè)計出與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的、具有良好實踐性的校本課程。如瓷磚的生產(chǎn)與銷售校本課程，學校組織學生到工廠進行參觀，了解本地的經(jīng)濟特色，讓他們產(chǎn)生較強的家鄉(xiāng)歸屬感。又如：在我校不遠處有一些較知名的飯店，其中的招牌菜遠近聞名。因此，學校以此為資源，開發(fā)出具有良好實踐性的校本課程——儒林美食，加深了學生對本地特色飲食文化的了解，強化了他們的調(diào)查探究能力。

總之，中學校本課程的開發(fā)，需要突出校本課程的實踐性。缺乏實踐性的校本課程，不僅僅耽誤教師的時間，也耽誤學生的學習時間。為此，在校本課程的開發(fā)過程中，需要不斷思考如何突出其實踐性，而不能只將眼光放到突出本地特色上。只有這樣，才能讓校本課程發(fā)揮作用。

參考文獻：

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