如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效益

張演成+梁磊

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)不同，不能生搬硬套、全套照搬其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)相對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)要容易，因?yàn)樗辽儆袀鹘y(tǒng)的極其豐富的教學(xué)方法，而信息技術(shù)學(xué)科作為一門新穎的學(xué)科，其教學(xué)方法和教學(xué)模式仍處于摸索之中。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效益；教學(xué)語言；教學(xué)方法；興趣

一、教學(xué)語言生活化

信息技術(shù)課中經(jīng)常涉及一些專業(yè)的計(jì)算機(jī)術(shù)語，這對(duì)經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教師而言理解起來十分容易，但是對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，這些名詞簡(jiǎn)直聞所未聞。如果教師在課堂教學(xué)中動(dòng)不動(dòng)就把這些計(jì)算機(jī)術(shù)語搬出來，學(xué)生聽起來恐怕就像聽天書一樣。有時(shí)候，教師可能覺得講得已經(jīng)很透徹了，而學(xué)生還是一頭霧水，不知所云。長(zhǎng)期這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作產(chǎn)生一種畏懼的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂教學(xué)過程中，要盡量把一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、名詞轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的生活化語言，把這些術(shù)語和生活中常見的事物作比較，找出相同或相似的地方，這樣學(xué)生就會(huì)感覺到計(jì)算機(jī)并不是什么神秘的東西，它和生活中常用的各種工具是一樣的，都是可以掌握的學(xué)習(xí)工具。如文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課的主要內(nèi)容，如果在教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單講述各種枯燥的操作，不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為文字編輯就是“打字”，只要會(huì)輸入文字就可以了。一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除都還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺得它“沒意思”。在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，筆者把文字編輯和平時(shí)學(xué)生寫作業(yè)時(shí)用的“作業(yè)紙”相聯(lián)系，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”入手，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生比較這種“特殊的紙”相對(duì)于自己用的“作業(yè)紙”的優(yōu)點(diǎn)——容量大、易修改、無污染，廣泛應(yīng)用于日常生活之中，如手機(jī)短信、商務(wù)通等。使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、寓教于“趣”

孔子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”教育家蘇霍姆林斯基也指出：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的知識(shí)的興趣的重要條件。”興趣是最好的老師，教師要讓“趣味性”貫穿整個(gè)信息技術(shù)課教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣。喜歡畫畫的學(xué)生就愿意上美術(shù)課，喜歡唱歌的學(xué)生就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大，效果就越好。信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師可放手讓愛畫畫的學(xué)生制作自己的卡通畫，讓愛唱歌的學(xué)生編輯自己的小歌曲，讓愛寫作的學(xué)生在電腦上編輯自己的小文章……一切從興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

多媒體技術(shù)把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的知識(shí)傳遞方法。教師要利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，通過文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù)，讓知識(shí)作用于學(xué)生的視聽感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開想象。小學(xué)生的思維很大程度上依賴于具體生動(dòng)的形象，而多媒體技術(shù)提供的具體形象的感性因素變成了學(xué)生思維的直觀誘因，激發(fā)了小學(xué)生的好奇心。他們總是想弄明白，這個(gè)小小的電腦里究竟有什么東西？為什么能做那么多事情？網(wǎng)絡(luò)里到底有些什么？學(xué)生的興趣變成了探知未知事物的動(dòng)力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了升華，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、作業(yè)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)課是一門操作性十分強(qiáng)的課程，教師平時(shí)可能很少給學(xué)生留課外作業(yè)，但是在課堂教學(xué)上不妨給學(xué)生留一些課堂作業(yè)。每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我都會(huì)布置一些作業(yè)，不占用課外時(shí)間，要求學(xué)生在課堂上完成。有很多學(xué)生都有這樣的體會(huì)，上機(jī)時(shí)如果沒有什么問題或作業(yè)，就想上網(wǎng)、聊天、玩游戲。因此，帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)會(huì)更有成效。比如在教學(xué)一些可以用文件方式保存下來的操作時(shí)，教師可以讓學(xué)生把這些操作保存一個(gè)以其姓名為文件名的文件里，然后教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件隨機(jī)查看學(xué)生的作業(yè)，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。有些大型的作業(yè)需要學(xué)生組成小組，互相討論，共同合作來完成，這樣可以提高學(xué)生合作交流的能力。當(dāng)我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些比較有趣的作業(yè)后，他們是那么專心致志，樂此不疲，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力和高超的設(shè)計(jì)技術(shù)。在講“畫筆”一課時(shí)，我在作業(yè)中提出怎樣實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的問題。他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。有的學(xué)生美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段可以從右到左或從下到上一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構(gòu)成；而有的聰明但比較喜歡“投機(jī)”的學(xué)生將WINDOWS窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構(gòu)成。這樣殊途同歸，從兩個(gè)方向解決了這個(gè)問題。又如在學(xué)習(xí)“輸入法”這一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生布置的課堂作業(yè)是把古詩《鋤禾》用word輸入到計(jì)算機(jī)里面。本來我的要求只是讓學(xué)生把文字正確錄入就可以了，后來檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生不但把文字輸入，還給古詩配上圖片、音樂、動(dòng)畫等，出乎我的意料。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。總之，信息技術(shù)教學(xué)要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩、活潑實(shí)用，要打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谖磥碚嬲軌蚓邆漶{馭信息的能力。