談高中歷史教學的有效性

孟麗娟

有效教學策略是指能夠提高學生的參與積極性、提高課堂教學的效率、提升學生的綜合素質(zhì)、有效促進課堂氣氛活躍等的教學策略。采用“優(yōu)化思路、靈活應變”的教學措施，能夠提高教學的有效性。

一、于靈動中尋思路，優(yōu)化設計思路

教學過程中需要引導學生開展學習，這就要求教師備課時設計出教學思路，根據(jù)這個思路來實施教學。為了有效教學這個目的，教師在進行課堂教學設計的過程中，應該以學生為主體，優(yōu)化教學設計思路，展現(xiàn)教學的藝術美，提升教學實際效果。教學設計應該遵循一定的原則，比如承上啟下，并對學生進行科學的引導，促進其有效思考等。另外，教學設計應該體現(xiàn)出思路清晰、結構明晰的特點。教學方案的設計對教師提出了很高的要求，需要教師從全局出發(fā)，了解歷史發(fā)展的整個流程，并且懂得現(xiàn)代化的教學手段，知曉實用的教學方法等。

例如：在《百家爭鳴和儒家的興起》相關知識的教學過程中，通過設計教學思路和教學方法，采用了講述法、材料分析法、互動交流法等方法進行教學。教學思路要對學生滲透情感、態(tài)度和價值觀教育，并且關注學生的心理體驗，對學生進行有效的啟發(fā)。讓學生通過學習相關知識，引導學生體會傳統(tǒng)文化，并與現(xiàn)在的文化進行對比分析，從而促進學生知識面的拓寬。同時教師也應該注重自身在教學過程中的引導作用，并善于啟發(fā)學生思考和探究，感悟傳統(tǒng)文化和中國的政治發(fā)展。

二、于變化中尋提升，改進教學過程

于變化中尋提升，指的是教學過程中，不能只使用一種固定的教學模式，也不能讓課堂靜如死水，應該尋求改變，不斷激活課堂?，F(xiàn)階段的教學策略，應該是在教師設計好了引導性質(zhì)的教學方案后，把主動權交給學生，從而活躍課堂，激活學生思維。教師因勢利導，對課堂的變化進行有效調(diào)控，也是提高課堂教學有效性的重要方面。教師應關注引導策略，學生重視參與過程，從而靈活配合，提升高中歷史課堂的有效性。“于變化中尋提升”的教學策略可以采取如下方式進行實施。

1.巧設情境，營造氛圍

采取情境教學方式，讓本來枯燥煩悶的歷史課堂變得生動活潑，并且可以有效激發(fā)學生思維，讓學生在愉快中學習，在合適的環(huán)境中探究，從而提升自己各方面的能力。在高中歷史教學過程中，教師應該巧妙對課堂進行調(diào)控，讓氣氛活躍、互動有效。例如：可以創(chuàng)設多媒體教學情境，借助多媒體對相關知識背景進行交代，讓學生能夠更加熟悉歷史發(fā)展的前因后果，從而提高課堂教學的有效性。如在學習《新文化運動》的過程中，教師可以選取相關的電影或者是文學作品作為情境，讓學生在欣賞電影或文學作品的過程中，了解當時的時代背景和發(fā)展知識。并通過介紹相關人物，激發(fā)學生的愛國主義情感和社會責任感，讓學生對課本內(nèi)容充滿興趣，急于想了解和探究課本內(nèi)容。

2.因勢利導，創(chuàng)造與生成

教學的創(chuàng)生過程重在創(chuàng)造和生成，在教學目標的引導下，促進學生進行思考和探索，一步步激發(fā)學生的想象力，為學生創(chuàng)造思考空間和想象空間。從知識中尋問題，再從問題中尋知識。教師在課堂上對學生進行合理的引導，使學生能夠主動探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，并能夠順利地解決問題。例如：在學習《明清君主專制的加強》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可先出示相關材料“商朝官員禮儀的變化”作為導入，學生閱讀材料后教師提問：兩漢、隋唐、明清官員上朝的一些禮儀出現(xiàn)了什么變化？是由于什么原因引起這些變化？學生回答問題（省略）。教師接著問道：由站著—坐著—站著，總體上體現(xiàn)了君主專制的加強，而這又具體表現(xiàn)在哪些措施上？學生思考，教師講解：經(jīng)過對這些措施的總結和分析，可以知道在當時的社會環(huán)境下，社會政治、經(jīng)濟有哪些變化。通過一步步的因勢利導，引導學生進行思考分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

三、于總結中尋改變，探索改進策略

在經(jīng)過了完整的高中歷史學習之后，最后一個階段也是比較關鍵的階段，就是對課堂內(nèi)容進行總結。總結要能反映出應該從歷史中學習什么，今后我們的社會又應該從中吸取什么教訓等等。例如：針對“大躍進”的相關問題，學生可以分析“大躍進”給我們帶來了什么啟示，當前經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展遇到的問題又應該如何應對等等。學歷史、記歷史、懂歷史、掌握歷史規(guī)律，并從中吸取教訓，這就是我們學習歷史的基本思路。在高中歷史教學過程中，我們教師應該重視學生對知識的總結和回顧，從總結中尋找改變，從反思中探究前進的策略，從而更好地引導學生不斷進步等。

總之，高中歷史教師應該根據(jù)新課改教學理念，針對學生的實際需要，結合教學內(nèi)容和教學目標，優(yōu)化設計思路，改進教學過程，探索改進策略，從而不斷提升教學效果。

（責任編輯龐丹丹）