《核工程原理》課程教學(xué)探討

單卿

摘 要：《核工程原理》是核科學(xué)與工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了該課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，以達到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

關(guān)鍵詞：核工程原理 課程教學(xué) 探討

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0158-01

我國的能源和資源絕對儲量較為豐富，但隨著工業(yè)化進程的加快和消費結(jié)構(gòu)的升級，我國能源需求呈剛性增長。相較于旺盛的需求，我國資源供給明顯不足，人均擁有量遠(yuǎn)低于世界平均水平。而核電作為一種清潔能源，對于優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、促進能源可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。2013年，我國新投入運營核電機組2臺，在運核電總裝機達到1461萬千瓦，發(fā)電量1120億千瓦時，比上一年增長達14%。

我國核電的快速發(fā)展需要大量合格的核電人才，而人才的培養(yǎng)和獲得又必須依靠教育。高校作為向國家培養(yǎng)輸送高級專門人才的機構(gòu)，為適應(yīng)新形勢下核電發(fā)展的規(guī)劃，必須保證核電人才的培養(yǎng)質(zhì)量。只有這樣，才能不脫離實際而存在，才能真正為核電的發(fā)展服務(wù)。

《核工程原理》是一門針對反應(yīng)堆的概述性課程，是核專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，重點介紹反應(yīng)堆物理基礎(chǔ)、反應(yīng)堆物理分析、反應(yīng)堆材料、反應(yīng)堆控制及反應(yīng)堆安全等內(nèi)容，同時也介紹了不同類型的反應(yīng)堆，如：輕水堆、重水堆、快堆等。因此，讓學(xué)生掌握《核工程原理》的基本理論和方法，無論是對今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還是對畢業(yè)后從事專業(yè)工作的能力，都具有重要的意義。

核工程原理涉及面寬，內(nèi)容涵蓋了核反應(yīng)堆主要相關(guān)領(lǐng)域的知識，這不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來了困難，同樣給該課程的教學(xué)帶來了一定的困難。作為授課教師，如何在知識的廣度和深度二者之間找準(zhǔn)平衡，在有限的課時內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才，都是課任教師必須認(rèn)真研究并解決的問題。本文就《核工程原理》課程教學(xué)中自身的體會進行積極的探討，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更好的掌握課程內(nèi)容及運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

1 教學(xué)中樹立學(xué)生核安全意識

安全文化自20世紀(jì)80年代提出至今愈來愈受到重視，影響事故發(fā)生的社會環(huán)境被排在導(dǎo)致安全事故序列的五個骨牌中的第一位，然后是人的失誤、不安全行為等，自此以后，人們在該領(lǐng)域進行了深入的探索研究，最終發(fā)展成了安全文化。

核安全文化的概念是在切爾諾貝利核事故災(zāi)難之后被明確提出來的。美國三里島、前蘇聯(lián)切爾諾貝利核事故促使國際原子能機構(gòu)高度重視核安全問題。而縱觀全球范圍內(nèi)發(fā)生的核事故，很大部分都是由于人員的失誤所引起的，這些事故不僅給當(dāng)?shù)鼐用駧砹司薮蟮奈：Γ瑫r也給全世界的核電事業(yè)造成了巨大的影響，世界核電事業(yè)的發(fā)展因三里島和切爾諾貝利核事故幾乎陷入停滯狀態(tài)，直到進入21世紀(jì)后，世界核電事業(yè)才開始緩慢復(fù)蘇。然而2011年日本的福島核電站事故又一次給核電事業(yè)的發(fā)展帶來了沖擊。

由于核電的特殊性，安全是核電的重中之重，所有的核電相關(guān)活動都應(yīng)該建立在保障核電安全之上，而作為為核電產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的高校，也應(yīng)該在本科教學(xué)的過程中就初步樹立學(xué)生的核安全意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進入核電相關(guān)單位工作時，就能盡快的融入企業(yè)的核安全文化中，促進學(xué)生個人和企業(yè)的共同發(fā)展。

2 注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系

核工程原理作為一門核專業(yè)課程，隨著核能、核技術(shù)的發(fā)展，與其他學(xué)科的聯(lián)系日益緊密。反之，各個領(lǐng)域發(fā)展中的眾多新課題又促進了核能、核技術(shù)的進一步發(fā)展。如果割裂了這種聯(lián)系，將核工程原理孤立開來，那么它就會失去生命力和創(chuàng)造性，無法產(chǎn)生有意義的問題和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中也無法全面了解核工程各領(lǐng)域的相關(guān)知識。

同時，由于核能事業(yè)的不斷發(fā)展，核能中新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，比如第四代核能技術(shù)的最新發(fā)展、核聚變國際合作項目ITER的最新進展情況，這些新的知識在課本中是無法及時體現(xiàn)的，這就要求授課教師在傳授書本知識的同時，關(guān)注核工程領(lǐng)域內(nèi)的最新進展并能夠及時的在課程教學(xué)內(nèi)容中予以體現(xiàn)，如此一方面可以讓學(xué)生了解核領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另外一方面課本之外的內(nèi)容在一定程度上也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，針對這些新知識授課教師還可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己動手搜集相關(guān)資料，相應(yīng)的也可以將學(xué)生進行分組，由教師給出一定的最新的研究文獻，由學(xué)生課后研讀并就這些內(nèi)容展開討論，尋找這些內(nèi)容與課程內(nèi)容的聯(lián)系，如此既可以提高學(xué)生的調(diào)研問題、分析問題和嘗試解決問題的能力，還可以以此作為課程考核的一部分，豐富課程的考核方式。

3 教學(xué)中的優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段是教學(xué)中重要的一環(huán)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段有助于學(xué)生理解書中的知識點，了解真實物理過程，例如在介紹反應(yīng)堆堆型的課堂教學(xué)中，可以在授課的多媒體教學(xué)課件中加入不同反應(yīng)堆的工作流程的動畫并輔以教師的講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果必然比教師單純的講解好，更易于讓學(xué)生理解不同堆型的特點與區(qū)別。這樣通過教學(xué)手段的優(yōu)化，可以花較少的課堂教學(xué)時間，而能更好的完成課題教學(xué)任務(wù)，節(jié)約的時間就可以用于學(xué)生實際動手能力和實踐方面的教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

以上是筆者在《核工程原理》教學(xué)方面的一點個人體會和嘗試，由于筆者個人的教學(xué)經(jīng)驗有限，在課程教學(xué)方面難免存在問題和不足，這都將在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中進一步的解決。同時還將完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而能夠進一步的提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更加合格的人才。endprint