淺談平行班英語教學(xué)

許麗麗

摘 要：英語課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高交際意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的過程。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息和處理信息的能力，進(jìn)而夯實(shí)平行班學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是每個(gè)英語教師都應(yīng)該思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：平行班；英語教學(xué)；學(xué)生發(fā)展；激發(fā)興趣

魏書生老師有一句話讓人感觸很深：“我們的出生是無法選擇的。我們無法在空間上、時(shí)間上進(jìn)行選擇，但我們能選擇一個(gè)樂觀進(jìn)取的自我?！碑?dāng)教師接受一個(gè)班的教育教學(xué)工作，就意味著需要接受這個(gè)班里所有學(xué)生的優(yōu)與缺點(diǎn)。既然班級沒有選擇，班級的學(xué)生沒法選擇，但教學(xué)的態(tài)度是可以選擇的，教學(xué)方法是可以改變的。

一、注重英語語言的藝術(shù)

有人說：“正確的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)最起碼的條件；高度的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一?！闭n堂教學(xué)語言藝術(shù)的重要性不亞于戲劇、影視中的語言藝術(shù)。課堂教學(xué)過程中，知識(shí)信息的傳遞、師生之間的感情交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象等智力活動(dòng)，都必須借助教學(xué)語言。教師的教學(xué)語言主要是指一種專業(yè)的口頭語言，這要求教師在運(yùn)用語言的時(shí)候必須做到準(zhǔn)確、清晰，如果語言不準(zhǔn)確，會(huì)使學(xué)生茫然無解，無從回答。其次，要做到簡潔、生動(dòng)、有啟發(fā)性，語言越簡潔，越生動(dòng)，學(xué)生就易于接受。反之，重復(fù)羅嗦則會(huì)使學(xué)生心情煩躁，精神懈怠。最后，要有適當(dāng)?shù)挠哪?。為活躍課堂氣氛，教師常常要使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等，使教學(xué)語言聲情并茂。幽默感是教學(xué)語言中的調(diào)料，一個(gè)小小的調(diào)侃，引來課堂的笑聲，學(xué)生會(huì)學(xué)得興趣盎然，一些優(yōu)秀的教師一節(jié)課中話不多，總給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，自然地詼諧一下，能使課堂活躍起來，充滿歡快與生機(jī)。

二、因材施教

所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)組織形式上綜合交替運(yùn)用班級、分組和個(gè)別教學(xué)形式；在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，減少學(xué)生流失，大面積提高學(xué)習(xí)成績是很有效的。分層施教起點(diǎn)低，能多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了競爭性，淡化了形式，注重了實(shí)際，具有保尖、促中、補(bǔ)差生的作用。學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征等方面客觀存在差異性，特別是心理方面的智力、興趣、愛好等的差異更為明顯。傳統(tǒng)班級授課活動(dòng)中，在大班的組織形式下順應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行施教是不現(xiàn)實(shí)的。事實(shí)上，個(gè)體與個(gè)體之間既有差異性，又有共同性，把某些方面相類似的學(xué)生劃歸同一層次，既可照顧學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，避免不分對象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。

三、把競爭引入教學(xué)

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參與競爭。在教新單詞時(shí)讓學(xué)生比一比，誰讀得準(zhǔn)，讀得好，記得牢；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得流利，誰領(lǐng)會(huì)得深刻；聽寫時(shí)誰寫得最好，誰總是滿分。比賽的形式可以以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位。

1.一對一競爭。筆者依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)幫學(xué)生指定彼此的競爭對手，結(jié)成一對一的競爭對子，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由選擇競爭對手。一對一競爭，有一個(gè)最大的好處就是，對手之間隨時(shí)隨處都可以進(jìn)行競賽，而不需要局限于課上。課下的時(shí)候，彼此之間可以比一比，看誰的作業(yè)完成得好、誰的單詞記憶得快；課上的時(shí)候也可以比賽問題的搶答，看誰回答得快、誰回答得對。這樣在無形之中就鞏固了平時(shí)所學(xué)的知識(shí)。

2.分組競爭?？筛鶕?jù)學(xué)生的知識(shí)水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異劃分小組，也可以讓學(xué)生自由組合，一般每組4～6人。每個(gè)小組選出一名基礎(chǔ)較好又有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生為組長，其他學(xué)生分別擔(dān)任記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者等。組內(nèi)成員各司其職，但應(yīng)注意各個(gè)職務(wù)應(yīng)輪流擔(dān)任，避免出現(xiàn)總是會(huì)的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言的情況，因?yàn)殚L此以往，其他學(xué)生的英語能力只會(huì)越來越差。分組競爭可以開展短劇表演、短文背誦、課堂搶答等活動(dòng)。這樣小組成員之間齊心協(xié)力、相互合作，看哪個(gè)小組短劇表演得好，哪個(gè)小組短文背誦得快、錯(cuò)誤率低，在競爭的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。

教師的教學(xué)符合自己班學(xué)生的認(rèn)知水平，就能為學(xué)生喜歡、接受，并能起到促使進(jìn)步的結(jié)果，這樣的教學(xué)就是好的。所以，教師一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。