讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

趙佳佳

摘 要：數(shù)學(xué)課堂中的角色演繹，是一種創(chuàng)新也是一種挑戰(zhàn)，它將數(shù)學(xué)化與生活化緊密相連，符合學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合課標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)注重教學(xué)的過(guò)程性，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

關(guān)鍵詞：角色 數(shù)學(xué)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-079-01

數(shù)學(xué)課堂中的角色演繹就是讓學(xué)生扮演各種教材中的角色、轉(zhuǎn)換課堂中的角色，嘗試演繹數(shù)學(xué)中的角色，具體形象生動(dòng)地將抽象的、形式的、邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，既能讓學(xué)生獲得一種切身的體驗(yàn)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。本文將從數(shù)學(xué)課堂角色演繹的特點(diǎn)分析談一談其在數(shù)學(xué)低段課堂中的應(yīng)用，并提出思考建議。

一、符合學(xué)生特點(diǎn)，尊重主體意識(shí)

都說(shuō)愛(ài)玩是小孩子的天性，整個(gè)小學(xué)階段，特別是第一學(xué)段的兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要，他們活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因而需要教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生的生活環(huán)境成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效資源生成地。此外，從小學(xué)階段學(xué)生的思維方式來(lái)看，他們主要以直觀動(dòng)作思維和具體形象思維為主，知識(shí)的獲取需要更多現(xiàn)實(shí)的空間和橋梁。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師是合作者、組織者，要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。幫助學(xué)生確立主體意識(shí)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。角色扮演便是一劑良方，將童話中、故事中的人物、事件轉(zhuǎn)嫁到數(shù)學(xué)課堂中，在輕松和諧的情境中，富教于樂(lè)，努力踐行“做中學(xué)”的教學(xué)思想，推行“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件多么快樂(lè)的事情。

二、迎合課標(biāo)要求，關(guān)注情感目標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）提到“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性?！苯巧堇[在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是一種創(chuàng)新，體現(xiàn)了教法的多元化。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的情境，通過(guò)學(xué)生的角色演繹將數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)變得更加形象和具體、印象深刻?！巴ㄟ^(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇袆e于傳統(tǒng)的“雙基”教育，新課標(biāo)中“基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的突出，重在實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)課堂適當(dāng)加入角色演繹的成分，不但能從中獲得基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)能夠體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。角色演繹積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，密切與生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的生活中尋找素材，意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中和數(shù)學(xué)親密接觸，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

三、體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)思維發(fā)展

“人的任何活動(dòng)都是一個(gè)過(guò)程，都是以過(guò)程的形式存在和發(fā)展的。”“毫無(wú)疑問(wèn)，教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是以過(guò)程的形式存在，并以過(guò)程的方式展開(kāi)的，離開(kāi)了過(guò)程就無(wú)法理解教育活動(dòng)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，過(guò)程屬性是教育的基本屬性?！边@里所說(shuō)的教學(xué)過(guò)程性并不是指“格式化”的教學(xué)流水線，真正體現(xiàn)教育過(guò)程性的是師生共同參與、積極互動(dòng)的活動(dòng)，是學(xué)生在教師的啟發(fā)下親身經(jīng)歷整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程，而不是知識(shí)獲得的結(jié)果。符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)常常顯得單調(diào)和枯燥，在這個(gè)過(guò)程中就必須給予動(dòng)態(tài)的變化，賦予角色演繹的方式，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中感受數(shù)學(xué)無(wú)窮無(wú)盡的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷舞動(dòng)數(shù)學(xué)的精彩。

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。思維是智力的核心，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。”培根說(shuō)“數(shù)學(xué)是思維的體操?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，數(shù)學(xué)本身就具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性、廣泛應(yīng)用性等特點(diǎn)，即使是進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色演繹活動(dòng)，也需要經(jīng)過(guò)一系列的分析、綜合、判斷、推理等思維過(guò)程。因而數(shù)學(xué)教學(xué)中加入角色演繹的成分能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，智力的形成。

四、現(xiàn)代技術(shù)提供保障

現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備不再只是傳統(tǒng)的黑板和粉筆，新的多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)增添了新的生機(jī)和活力。“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。”隨著課改的深入，教師根據(jù)新的教學(xué)理念和思路，在數(shù)學(xué)課堂中有選擇性地使用多媒體輔助教學(xué)，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生演繹的角色和情境加入多媒體，如：圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等成分，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也將抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的形象，易于突破難點(diǎn)?，F(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的利用為數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)提供的技術(shù)保障，角色演繹的過(guò)程變得更加生動(dòng)和形象。

角色演繹是一種教學(xué)形式服務(wù)于一定的教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、課程目標(biāo)的要求等等因素來(lái)綜合考慮，最終選擇是否采用角色演繹的方法。不能為了游戲而游戲，為了演繹而演繹，這樣便失去了它的實(shí)踐價(jià)值。教學(xué)中教師必須明確角色演繹首先是吸引學(xué)生的興趣和熱情，最終目的是達(dá)到知識(shí)的形象記憶和深刻理解。

數(shù)學(xué)課堂中的角色演繹，是一種創(chuàng)新也是一種挑戰(zhàn)，它將數(shù)學(xué)化與生活化緊密相連，符合學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合課標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)注重教學(xué)的過(guò)程性，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓每個(gè)孩子學(xué)以致用，開(kāi)心的暢游在數(shù)學(xué)殿堂。