發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革的探索與實(shí)踐

武和全+薛盈盈

摘 要 文章以發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革為例，從考核改革的指導(dǎo)思想、改革的目標(biāo)和原則、改革的主要內(nèi)容、改革的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，研究成果為其它課程考核改革提供了參考。

關(guān)鍵詞 發(fā)動(dòng)機(jī)原理 考核改革 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Practice of Assessment Reform

about the Course of Engine Principles

WU Hequan， XUE Yingying

（College of Automotive and Mechanical Engineering，

Changsha University of Science and Technology， Changsha， Hu'nan 410114）

Abstract Take the course of Engine principle as a example， this paper carried out a detailed analysis on the assessment reform， include of guiding ideology， objectives and principles， the main contents， the scoring criteria and other aspects of the reform. The research results provide a reference to the other courses' assessment reform.

Key words engine principle； assessment reform； scoring criteria

0 引言

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程是車輛工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)的必修課。該課程要求學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)際工作過程的分析方法，了解整機(jī)綜合性能和實(shí)際工作過程及各種使用因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握性能試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析處理的基本方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事動(dòng)力機(jī)械的管理、使用、維修、改進(jìn)、設(shè)計(jì)等專業(yè)工作奠定理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課程考核方式是大多以卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，而發(fā)動(dòng)機(jī)原理是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的，單純的理論考核難以反映學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)水平。因此，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程進(jìn)行考核改革是非常有必要的。

課程考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段。良好的課程考核方法對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)、理論和技能，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量等等，都有著積極作用。發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革要在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，有明確的改革目標(biāo)和具體的改革內(nèi)容，以保證考核改革的順利進(jìn)行。

1 課程考核改革的指導(dǎo)思想

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代化的育人觀念為指導(dǎo)，圍繞高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保持考試科學(xué)性、客觀性和公正性的同時(shí)，結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，積極探索以能力培養(yǎng)為核心的課程考核模式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教、學(xué)、考相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 課程考核改革的目標(biāo)和原則

通過發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革，引導(dǎo)師生樹立正確的課程考核理念，明確課程考核目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)“考核內(nèi)容能力化、考核方式多元化、考核過程全程化、考核管理方式人本化、考核管理手段信息化”；從而建立更加符合發(fā)展實(shí)際，激勵(lì)教師積極投身教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的課程考核體系。

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革必須遵循促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則；堅(jiān)持實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新、分步實(shí)施、注重實(shí)效的原則，避免搞“一刀切”；堅(jiān)持將考試改革與課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革有機(jī)結(jié)合的原則；堅(jiān)持既體現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性要求，又注重因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展原則。

3 課程考核改革的主要內(nèi)容

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核形式采用三種模式相結(jié)合的方式，考核形式包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己?、上課情況考核和期終考試三部分。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己顺煽?jī)占總成績(jī)的40%，上課情況考核成績(jī)占總成績(jī)的20%，期終考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。平時(shí)上課出勤率在90%以上方能參加期終考試，實(shí)驗(yàn)考核和期終考試都達(dá)到及格方為有效。三項(xiàng)分?jǐn)?shù)合計(jì)為課程的最終成績(jī)。

表1 發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核形式及分?jǐn)?shù)比例

3.1 平時(shí)成績(jī)考核

平時(shí)成績(jī)考核占考核總成績(jī)的20%，發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程平時(shí)成績(jī)考核共計(jì)安排10次，單次考核按2分制進(jìn)行評(píng)定，10次考核合計(jì)20分，12分及格。缺勤1次扣2分，缺勤5次以上記0分。

3.2 實(shí)驗(yàn)考核

實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占考核總成績(jī)的40%，共計(jì)安排4次，單次考核按10分制進(jìn)行評(píng)定，4次考核合計(jì)40分，24分及格。 4次實(shí)驗(yàn)考核的主要內(nèi)容分別為：發(fā)動(dòng)機(jī)速度特性實(shí)驗(yàn)；發(fā)動(dòng)機(jī)負(fù)荷特性實(shí)驗(yàn)；柴油機(jī)調(diào)速特性實(shí)驗(yàn)；噴油泵、噴油器性能實(shí)驗(yàn)?？己酥饕问绞菍?shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合。考核時(shí)間是在完成相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，要求在實(shí)驗(yàn)室及課外完成。

3.3 期末考核

按照學(xué)校教務(wù)處的要求，一共出三套考試試卷，由學(xué)院教務(wù)辦隨機(jī)抽取一份作為考試試卷?？己祟}型有選擇、判斷、填空、分析等?？己朔绞綖殚]卷。期終考試成績(jī)占考核總成績(jī)的40%，按40分制進(jìn)行評(píng)定，24分及格。

4 考核命題改革

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核命題多樣靈活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性內(nèi)容的考核。

（1）考核內(nèi)容堅(jiān)持以發(fā)展能力為主，注重基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性考核內(nèi)容的合理結(jié)合，減少客觀性、記憶性考核內(nèi)容，增加主觀性、綜合性、實(shí)踐性考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試、標(biāo)新立異。比如發(fā)動(dòng)機(jī)的負(fù)荷特性實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，允許學(xué)生按照自己的設(shè)想，做出不同轉(zhuǎn)速下的負(fù)荷特性曲線，并進(jìn)行比較。加強(qiáng)考試內(nèi)容的開放性?？荚噧?nèi)容并不完全來源于教材，同時(shí)還涵蓋行業(yè)知識(shí)及最新的科技發(fā)展動(dòng)向等相關(guān)的知識(shí)。

（2）考試題型的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣靈活。發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程期末考試中，除了設(shè)計(jì)有單選、多選題外，還設(shè)計(jì)了一些綜合性思考題、分析題、計(jì)算題，使考試既能檢查學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)的掌握程度，又能突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展水平的考查。

5 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改革

科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，重視思維、實(shí)踐、創(chuàng)造能力的測(cè)試。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，將獨(dú)立思考和創(chuàng)新因素作為重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新的、探討性的觀點(diǎn)給予較高分；主觀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要有彈性，允許有不同見解的答案，評(píng)卷時(shí)關(guān)注答題的思維過程。同時(shí)，將這些考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和理念貫穿在教學(xué)過程的反饋中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，并在平常的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探討、研究問題的能力和習(xí)慣。

在第一次上課時(shí)，就給學(xué)生講述發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革改革的實(shí)施辦法，使得學(xué)生對(duì)課程的考核過程有了一定的思想準(zhǔn)備。這樣，在課程的實(shí)驗(yàn)過程及平時(shí)成績(jī)考核方面，學(xué)生都能積極配合。在成績(jī)?cè)u(píng)定過程中嚴(yán)格按照既定的方案來計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī)。

6 結(jié)束語

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革的實(shí)施使得學(xué)生們對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、發(fā)動(dòng)機(jī)特性曲線有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的消化和吸收，達(dá)到課程考核改革的目標(biāo)。發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革受到師生們的廣泛好評(píng)。同時(shí)，該課程考核改革的實(shí)施方法為其它課程進(jìn)行考核改革提供了參考。

基金項(xiàng)目：湖南省特色專業(yè)資助項(xiàng)目；長(zhǎng)沙理工大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目；長(zhǎng)沙理工大學(xué)課程考核改革項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

[1] 龐麗娟，薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（10）：53-54.endprint

摘 要 文章以發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革為例，從考核改革的指導(dǎo)思想、改革的目標(biāo)和原則、改革的主要內(nèi)容、改革的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，研究成果為其它課程考核改革提供了參考。

關(guān)鍵詞 發(fā)動(dòng)機(jī)原理 考核改革 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Practice of Assessment Reform

about the Course of Engine Principles

WU Hequan， XUE Yingying

（College of Automotive and Mechanical Engineering，

Changsha University of Science and Technology， Changsha， Hu'nan 410114）

Abstract Take the course of Engine principle as a example， this paper carried out a detailed analysis on the assessment reform， include of guiding ideology， objectives and principles， the main contents， the scoring criteria and other aspects of the reform. The research results provide a reference to the other courses' assessment reform.

Key words engine principle； assessment reform； scoring criteria

0 引言

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程是車輛工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)的必修課。該課程要求學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)際工作過程的分析方法，了解整機(jī)綜合性能和實(shí)際工作過程及各種使用因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握性能試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析處理的基本方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事動(dòng)力機(jī)械的管理、使用、維修、改進(jìn)、設(shè)計(jì)等專業(yè)工作奠定理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課程考核方式是大多以卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，而發(fā)動(dòng)機(jī)原理是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的，單純的理論考核難以反映學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)水平。因此，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程進(jìn)行考核改革是非常有必要的。

課程考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段。良好的課程考核方法對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)、理論和技能，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量等等，都有著積極作用。發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革要在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，有明確的改革目標(biāo)和具體的改革內(nèi)容，以保證考核改革的順利進(jìn)行。

1 課程考核改革的指導(dǎo)思想

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代化的育人觀念為指導(dǎo)，圍繞高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保持考試科學(xué)性、客觀性和公正性的同時(shí)，結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，積極探索以能力培養(yǎng)為核心的課程考核模式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教、學(xué)、考相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 課程考核改革的目標(biāo)和原則

通過發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革，引導(dǎo)師生樹立正確的課程考核理念，明確課程考核目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)“考核內(nèi)容能力化、考核方式多元化、考核過程全程化、考核管理方式人本化、考核管理手段信息化”；從而建立更加符合發(fā)展實(shí)際，激勵(lì)教師積極投身教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的課程考核體系。

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革必須遵循促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則；堅(jiān)持實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新、分步實(shí)施、注重實(shí)效的原則，避免搞“一刀切”；堅(jiān)持將考試改革與課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革有機(jī)結(jié)合的原則；堅(jiān)持既體現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性要求，又注重因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展原則。

3 課程考核改革的主要內(nèi)容

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核形式采用三種模式相結(jié)合的方式，考核形式包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己?、上課情況考核和期終考試三部分。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己顺煽?jī)占總成績(jī)的40%，上課情況考核成績(jī)占總成績(jī)的20%，期終考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。平時(shí)上課出勤率在90%以上方能參加期終考試，實(shí)驗(yàn)考核和期終考試都達(dá)到及格方為有效。三項(xiàng)分?jǐn)?shù)合計(jì)為課程的最終成績(jī)。

表1 發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核形式及分?jǐn)?shù)比例

3.1 平時(shí)成績(jī)考核

平時(shí)成績(jī)考核占考核總成績(jī)的20%，發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程平時(shí)成績(jī)考核共計(jì)安排10次，單次考核按2分制進(jìn)行評(píng)定，10次考核合計(jì)20分，12分及格。缺勤1次扣2分，缺勤5次以上記0分。

3.2 實(shí)驗(yàn)考核

實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占考核總成績(jī)的40%，共計(jì)安排4次，單次考核按10分制進(jìn)行評(píng)定，4次考核合計(jì)40分，24分及格。 4次實(shí)驗(yàn)考核的主要內(nèi)容分別為：發(fā)動(dòng)機(jī)速度特性實(shí)驗(yàn)；發(fā)動(dòng)機(jī)負(fù)荷特性實(shí)驗(yàn)；柴油機(jī)調(diào)速特性實(shí)驗(yàn)；噴油泵、噴油器性能實(shí)驗(yàn)。考核主要形式是實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合。考核時(shí)間是在完成相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，要求在實(shí)驗(yàn)室及課外完成。

3.3 期末考核

按照學(xué)校教務(wù)處的要求，一共出三套考試試卷，由學(xué)院教務(wù)辦隨機(jī)抽取一份作為考試試卷?？己祟}型有選擇、判斷、填空、分析等?？己朔绞綖殚]卷。期終考試成績(jī)占考核總成績(jī)的40%，按40分制進(jìn)行評(píng)定，24分及格。

4 考核命題改革

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核命題多樣靈活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性內(nèi)容的考核。

（1）考核內(nèi)容堅(jiān)持以發(fā)展能力為主，注重基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性考核內(nèi)容的合理結(jié)合，減少客觀性、記憶性考核內(nèi)容，增加主觀性、綜合性、實(shí)踐性考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試、標(biāo)新立異。比如發(fā)動(dòng)機(jī)的負(fù)荷特性實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，允許學(xué)生按照自己的設(shè)想，做出不同轉(zhuǎn)速下的負(fù)荷特性曲線，并進(jìn)行比較。加強(qiáng)考試內(nèi)容的開放性。考試內(nèi)容并不完全來源于教材，同時(shí)還涵蓋行業(yè)知識(shí)及最新的科技發(fā)展動(dòng)向等相關(guān)的知識(shí)。

（2）考試題型的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣靈活。發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程期末考試中，除了設(shè)計(jì)有單選、多選題外，還設(shè)計(jì)了一些綜合性思考題、分析題、計(jì)算題，使考試既能檢查學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)的掌握程度，又能突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展水平的考查。

5 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改革

科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，重視思維、實(shí)踐、創(chuàng)造能力的測(cè)試。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，將獨(dú)立思考和創(chuàng)新因素作為重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新的、探討性的觀點(diǎn)給予較高分；主觀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要有彈性，允許有不同見解的答案，評(píng)卷時(shí)關(guān)注答題的思維過程。同時(shí)，將這些考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和理念貫穿在教學(xué)過程的反饋中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，并在平常的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探討、研究問題的能力和習(xí)慣。

在第一次上課時(shí)，就給學(xué)生講述發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革改革的實(shí)施辦法，使得學(xué)生對(duì)課程的考核過程有了一定的思想準(zhǔn)備。這樣，在課程的實(shí)驗(yàn)過程及平時(shí)成績(jī)考核方面，學(xué)生都能積極配合。在成績(jī)?cè)u(píng)定過程中嚴(yán)格按照既定的方案來計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī)。

6 結(jié)束語

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革的實(shí)施使得學(xué)生們對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、發(fā)動(dòng)機(jī)特性曲線有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的消化和吸收，達(dá)到課程考核改革的目標(biāo)。發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革受到師生們的廣泛好評(píng)。同時(shí)，該課程考核改革的實(shí)施方法為其它課程進(jìn)行考核改革提供了參考。

基金項(xiàng)目：湖南省特色專業(yè)資助項(xiàng)目；長(zhǎng)沙理工大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目；長(zhǎng)沙理工大學(xué)課程考核改革項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

[1] 龐麗娟，薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（10）：53-54.endprint

摘 要 文章以發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革為例，從考核改革的指導(dǎo)思想、改革的目標(biāo)和原則、改革的主要內(nèi)容、改革的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，研究成果為其它課程考核改革提供了參考。

關(guān)鍵詞 發(fā)動(dòng)機(jī)原理 考核改革 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Practice of Assessment Reform

about the Course of Engine Principles

WU Hequan， XUE Yingying

（College of Automotive and Mechanical Engineering，

Changsha University of Science and Technology， Changsha， Hu'nan 410114）

Abstract Take the course of Engine principle as a example， this paper carried out a detailed analysis on the assessment reform， include of guiding ideology， objectives and principles， the main contents， the scoring criteria and other aspects of the reform. The research results provide a reference to the other courses' assessment reform.

Key words engine principle； assessment reform； scoring criteria

0 引言

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程是車輛工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)的必修課。該課程要求學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)際工作過程的分析方法，了解整機(jī)綜合性能和實(shí)際工作過程及各種使用因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握性能試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析處理的基本方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事動(dòng)力機(jī)械的管理、使用、維修、改進(jìn)、設(shè)計(jì)等專業(yè)工作奠定理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課程考核方式是大多以卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，而發(fā)動(dòng)機(jī)原理是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的，單純的理論考核難以反映學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)水平。因此，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程進(jìn)行考核改革是非常有必要的。

課程考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段。良好的課程考核方法對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)、理論和技能，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量等等，都有著積極作用。發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革要在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，有明確的改革目標(biāo)和具體的改革內(nèi)容，以保證考核改革的順利進(jìn)行。

1 課程考核改革的指導(dǎo)思想

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代化的育人觀念為指導(dǎo)，圍繞高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保持考試科學(xué)性、客觀性和公正性的同時(shí)，結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，積極探索以能力培養(yǎng)為核心的課程考核模式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教、學(xué)、考相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 課程考核改革的目標(biāo)和原則

通過發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革，引導(dǎo)師生樹立正確的課程考核理念，明確課程考核目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)“考核內(nèi)容能力化、考核方式多元化、考核過程全程化、考核管理方式人本化、考核管理手段信息化”；從而建立更加符合發(fā)展實(shí)際，激勵(lì)教師積極投身教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的課程考核體系。

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革必須遵循促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則；堅(jiān)持實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新、分步實(shí)施、注重實(shí)效的原則，避免搞“一刀切”；堅(jiān)持將考試改革與課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革有機(jī)結(jié)合的原則；堅(jiān)持既體現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性要求，又注重因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展原則。

3 課程考核改革的主要內(nèi)容

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核形式采用三種模式相結(jié)合的方式，考核形式包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己?、上課情況考核和期終考試三部分。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己顺煽?jī)占總成績(jī)的40%，上課情況考核成績(jī)占總成績(jī)的20%，期終考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。平時(shí)上課出勤率在90%以上方能參加期終考試，實(shí)驗(yàn)考核和期終考試都達(dá)到及格方為有效。三項(xiàng)分?jǐn)?shù)合計(jì)為課程的最終成績(jī)。

表1 發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核形式及分?jǐn)?shù)比例

3.1 平時(shí)成績(jī)考核

平時(shí)成績(jī)考核占考核總成績(jī)的20%，發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程平時(shí)成績(jī)考核共計(jì)安排10次，單次考核按2分制進(jìn)行評(píng)定，10次考核合計(jì)20分，12分及格。缺勤1次扣2分，缺勤5次以上記0分。

3.2 實(shí)驗(yàn)考核

實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占考核總成績(jī)的40%，共計(jì)安排4次，單次考核按10分制進(jìn)行評(píng)定，4次考核合計(jì)40分，24分及格。 4次實(shí)驗(yàn)考核的主要內(nèi)容分別為：發(fā)動(dòng)機(jī)速度特性實(shí)驗(yàn)；發(fā)動(dòng)機(jī)負(fù)荷特性實(shí)驗(yàn)；柴油機(jī)調(diào)速特性實(shí)驗(yàn)；噴油泵、噴油器性能實(shí)驗(yàn)?？己酥饕问绞菍?shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合。考核時(shí)間是在完成相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，要求在實(shí)驗(yàn)室及課外完成。

3.3 期末考核

按照學(xué)校教務(wù)處的要求，一共出三套考試試卷，由學(xué)院教務(wù)辦隨機(jī)抽取一份作為考試試卷?？己祟}型有選擇、判斷、填空、分析等?？己朔绞綖殚]卷。期終考試成績(jī)占考核總成績(jī)的40%，按40分制進(jìn)行評(píng)定，24分及格。

4 考核命題改革

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核命題多樣靈活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性內(nèi)容的考核。

（1）考核內(nèi)容堅(jiān)持以發(fā)展能力為主，注重基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性考核內(nèi)容的合理結(jié)合，減少客觀性、記憶性考核內(nèi)容，增加主觀性、綜合性、實(shí)踐性考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試、標(biāo)新立異。比如發(fā)動(dòng)機(jī)的負(fù)荷特性實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，允許學(xué)生按照自己的設(shè)想，做出不同轉(zhuǎn)速下的負(fù)荷特性曲線，并進(jìn)行比較。加強(qiáng)考試內(nèi)容的開放性?？荚噧?nèi)容并不完全來源于教材，同時(shí)還涵蓋行業(yè)知識(shí)及最新的科技發(fā)展動(dòng)向等相關(guān)的知識(shí)。

（2）考試題型的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣靈活。發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程期末考試中，除了設(shè)計(jì)有單選、多選題外，還設(shè)計(jì)了一些綜合性思考題、分析題、計(jì)算題，使考試既能檢查學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)的掌握程度，又能突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展水平的考查。

5 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改革

科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，重視思維、實(shí)踐、創(chuàng)造能力的測(cè)試。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，將獨(dú)立思考和創(chuàng)新因素作為重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新的、探討性的觀點(diǎn)給予較高分；主觀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要有彈性，允許有不同見解的答案，評(píng)卷時(shí)關(guān)注答題的思維過程。同時(shí)，將這些考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和理念貫穿在教學(xué)過程的反饋中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，并在平常的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探討、研究問題的能力和習(xí)慣。

在第一次上課時(shí)，就給學(xué)生講述發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革改革的實(shí)施辦法，使得學(xué)生對(duì)課程的考核過程有了一定的思想準(zhǔn)備。這樣，在課程的實(shí)驗(yàn)過程及平時(shí)成績(jī)考核方面，學(xué)生都能積極配合。在成績(jī)?cè)u(píng)定過程中嚴(yán)格按照既定的方案來計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī)。

6 結(jié)束語

發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革的實(shí)施使得學(xué)生們對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、發(fā)動(dòng)機(jī)特性曲線有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的消化和吸收，達(dá)到課程考核改革的目標(biāo)。發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核改革受到師生們的廣泛好評(píng)。同時(shí)，該課程考核改革的實(shí)施方法為其它課程進(jìn)行考核改革提供了參考。

基金項(xiàng)目：湖南省特色專業(yè)資助項(xiàng)目；長(zhǎng)沙理工大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目；長(zhǎng)沙理工大學(xué)課程考核改革項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

[1] 龐麗娟，薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（10）：53-54.endprint