點(diǎn)亮心燈，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的自信之門

李穎

摘 要：本文從筆者親身經(jīng)歷的教育案例出發(fā)，闡述了做學(xué)生心靈深處的耕耘的園丁對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。在德育工作中我們更需要注重細(xì)節(jié)，充分的尊重孩子的，用心靈贏得心靈，從而照亮孩子們的自信之門，為他們的成長(zhǎng)注入無(wú)限的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：教育 心靈

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-045-01

著名教育家陶行知多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！痹谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一起交流認(rèn)識(shí)、探討問題、爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)，是師生平等的思想基礎(chǔ)。而在德育工作中我們更需要注重細(xì)節(jié)，充分的尊重孩子的，用心靈贏得心靈，從而照亮孩子們的自信之門，為他們的成長(zhǎng)注入無(wú)限的動(dòng)力。

一、做學(xué)生心靈深處的耕耘的園丁

任小艾曾經(jīng)說(shuō)過：“教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人?！蔽覀兗缲?fù)著一份神圣的同時(shí)，也肩負(fù)著一份責(zé)任和使命，這幾者在育人的工作中同等重要。之所以有人說(shuō)教師是一門藝術(shù)，那是因?yàn)樵诿鎸?duì)不同的教育對(duì)象時(shí)，沒有統(tǒng)一的模式能夠照抄和模仿，我們要因材施教，這樣育人工作才會(huì)有的放矢，取得實(shí)效。

教師所從事的教育，與其說(shuō)是一門工作，到不如說(shuō)是一份奉獻(xiàn)、一份責(zé)任、一份誠(chéng)信、一份愛心。只有從教師心靈深處發(fā)出的愛，才會(huì)最有教育的力量，才會(huì)取得最好的效果。教師的愛是傳承，教師的愛是服務(wù)，教師的愛是奉獻(xiàn)，教師的愛是進(jìn)行時(shí)的一種力量，溫暖孩子們前行的路。教師的愛是學(xué)生心靈的雨傘，當(dāng)孩子們的遇到困難的時(shí)候，師愛演繹著抵擋風(fēng)雨、遮蔽陽(yáng)光、傳遞溫暖的重要作用。

二、教育案例

那是開學(xué)的第一天，他身上背著書包，手里拎著一個(gè)大口袋，跟在同學(xué)后面，活蹦亂跳地走進(jìn)教室，找到自己的座位后，“咚”得一聲，抽出板凳，不顧及后面同學(xué)的反應(yīng)，直接倚在自己的凳子上，似乎是對(duì)自己位置空間的不滿，想要通過往后面挪凳來(lái)增加自己的座位空間。當(dāng)時(shí)的我直接在心里給這個(gè)孩子冠上了調(diào)皮的稱號(hào)。

宇是這個(gè)班級(jí)里心理特殊的孩子，由于家庭的部分原因，他比較孤僻，在班級(jí)里沒什么朋友。在學(xué)習(xí)上，他不但做題速度很慢，而且容易著急。每次看到其他同學(xué)完成作業(yè)的速度比他快時(shí)，他就會(huì)大喊大叫，要么干擾其他同學(xué)，要么就是自己發(fā)脾氣，甚至自虐，拿書本不停地敲打自己的頭。在三年級(jí)最后的期末考試中全班只有他一個(gè)不及格，不是他不會(huì)，而是他從來(lái)沒有把試卷做完。

初到這個(gè)班級(jí)就有其他的同學(xué)來(lái)跟我說(shuō)，宇剛故意撞了他。于是我就把他叫了過來(lái)，他先是瞪著眼睛看了看我，再把目光收了起來(lái)。我喊他來(lái)我這邊，他只是站在原地左右晃晃，我想把他拉近我身邊，卻只是輕輕碰了他的身體，他此刻身體內(nèi)卻爆發(fā)出一股超強(qiáng)的力量在抵抗著我的手。于是我把手放下來(lái)，然后輕聲和他說(shuō)，以后不要再去撞同學(xué)了。他輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭來(lái)回應(yīng)我。

第一次摸底調(diào)研卷，他只寫了一半。監(jiān)考中我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子在做題時(shí)只要碰到不會(huì)的，他就停留在那道題上，直到想起來(lái)怎么做了才會(huì)去做下一題。那一次摸底考試他考了51分。

等到他情緒好點(diǎn)時(shí)，我就和他溝通，告訴他以后考試碰到不會(huì)的題目，不要多想，想兩分鐘沒有想起來(lái)就趕緊去做下一題，要不然時(shí)間都浪費(fèi)在不會(huì)的題目上，沒有時(shí)間再去寫下面會(huì)做的題目。聽了我的話，他又只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

但經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的相處，孩子身上的優(yōu)點(diǎn)也逐漸地顯露出來(lái)。

第一篇課文還沒教，他就跑過來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我把課文背給你聽。”還沒等我說(shuō)話，他就流利、迅速地把課文背完了?？吹剿鲃?dòng)學(xué)習(xí)，我的心里分外開心。這說(shuō)明這個(gè)孩子最起碼還是喜歡學(xué)習(xí)的。

課堂上，宇的發(fā)言非常積極。在學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這一課時(shí)，全班只有他一人能把蘇軾的《水調(diào)歌頭》背出來(lái)，這讓我很是詫異，他的閱讀量竟如此廣。班級(jí)后面的圖書角，一大半都是宇從家里帶過來(lái)的書。

漸漸地，宇對(duì)我的“防備”減少了很多。有一次他自己不做作業(yè)，打擾了后面同學(xué)寫作業(yè)，我把他叫過來(lái)，并拉近身邊時(shí)，他體內(nèi)的那股強(qiáng)有力的“自我保護(hù)意識(shí)”消失了，他漸漸地走近我的身邊聽我講話了。

和宇接觸已經(jīng)有兩個(gè)月了，現(xiàn)在的他，臉上經(jīng)常浮現(xiàn)出笑容，對(duì)我已經(jīng)完全卸下了自己的“外套”。當(dāng)他表現(xiàn)不好的時(shí)候，我讓他來(lái)我這邊，他能夠跳著來(lái)到我旁邊，聽我講話。最讓我開心的就是上一次他的單元測(cè)試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)居然把試卷都寫好了，還考了74分?？吹胶⒆右稽c(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一種難以形容的欣慰感和滿足感油然而生。

三、案例分析、教育感悟

對(duì)于宇這樣的兒童來(lái)說(shuō)，師愛更重要的是去理解。用陶行知的話就是“我們要懂得兒童”。第一，要懂得兒童特有的心理活動(dòng)及心理感情。在平時(shí)的課堂上，宇都會(huì)舉手積極發(fā)言，只要他有發(fā)言，我都盡量去讓他回答。不管他的語(yǔ)言表達(dá)能力是多么不完整，我都會(huì)耐心地等待他說(shuō)完。也不管他的回答如何，都要給予他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。第二，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮兒童潛在的創(chuàng)造力。上次全班秋游，我發(fā)現(xiàn)宇的表演天賦非常得強(qiáng)。很多同學(xué)都買了太極劍、雙節(jié)棍等，大家都在玩弄著手里的道具，唯獨(dú)這個(gè)孩子手里的雙節(jié)棍被他耍得有模有樣。我問他是否有練過雙節(jié)棍，他告訴我沒有，只是在電視上看到過。在平日的班級(jí)里，這個(gè)孩子也很喜歡“?！薄Ｎ也幌牒⒆右?yàn)樵诮淌揖途兄?jǐn)，在下課時(shí)間我都會(huì)讓他站在前面盡情地展現(xiàn)自己。

平時(shí)我都會(huì)和宇交流，“今天你的衣服穿得怎么樣”“中午的飯吃得怎么樣”......宇每次也都很開心地在和我聊著。當(dāng)一個(gè)學(xué)生與教師產(chǎn)生了朋友般的信任之后，就點(diǎn)燃了孩子心中“聽老師話”的愿望。

在教育的原野上，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳。對(duì)于宇這樣的孩子，老師要做的除了不能有任何過激的語(yǔ)言之外，更多的是要有耐心。孩子說(shuō)話的速度慢了，那就要耐心地傾聽，孩子容易走神也要耐心地提醒，孩子的坐姿不對(duì)也要耐心地調(diào)整......用一顆關(guān)愛的孩子的心靈去打開孩子封閉的心靈，因?yàn)橛眯撵`才能贏得心靈。