初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

洪詩從

摘 要：由于語言的特殊性、邏輯思維的嚴(yán)謹性兩方面的原因，導(dǎo)致了初中生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不夠全面，難以完全掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，反復(fù)思考，不斷訓(xùn)練是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中要高度重視對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；反思

智商并不是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與否的唯一因素，學(xué)生的反思能力也是其中非常重要的一個方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進行積極有效的引導(dǎo)，讓他們對事物進行多層面的觀察、全方位的思考，并養(yǎng)成質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊思路，切實提高反思能力。下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力給出如下幾點建議：

一、通過課前知識的預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生反思能力

深入的學(xué)習(xí)離不開預(yù)習(xí)奠定的堅實的基礎(chǔ)，因而在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的質(zhì)疑。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)以及反思的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在教學(xué)初三學(xué)生解一元二次方程的過程中，教師可以精心設(shè)計一個預(yù)習(xí)提綱，從而鍛煉學(xué)生的反思能力。

二、通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師以必要的知識基礎(chǔ)以及經(jīng)驗為依托，提出相關(guān)的新知識、新問題，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，不斷地反思、檢驗以及歸納這些數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)矩形的有關(guān)知識的時候，創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，具體表現(xiàn)如下：

初中數(shù)學(xué)老師：我們可以通過怎樣的方式，可以由一個平行四邊形得到一個矩形，并用教具現(xiàn)場為學(xué)生演示。

初中學(xué)生：仔細觀察平行四邊形的變化，并自己動手嘗試。

初中數(shù)學(xué)老師：我們應(yīng)該從哪些方面來判定一個圖形是否為平行四邊形？

初中學(xué)生：回顧平行四邊形的知識，從圖形的邊、圖形的角以及圖形的對角線方面綜合思考。

初中數(shù)學(xué)老師：學(xué)生們能夠歸納出判斷是否為矩形的方法？

初中學(xué)生：全班探討，得出初步結(jié)論，并仔細聆聽老師的總結(jié)。

三、通過題目解答的回顧，提高學(xué)生反思能力

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過不斷的反思，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，并在此基礎(chǔ)上，不斷地改進，完善學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。因此，當(dāng)學(xué)生完成題目解答之后，要適時地引導(dǎo)學(xué)生進行反思，探索相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，培養(yǎng)、提高他們的抽象思維能力，進而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、歸納能力、理解能力、解題能力都能夠得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]沈耀新.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育：理論，2011（z1）.

[2]陳祖英.點睛之筆在“反思”：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)芻議[J].考試周刊，2012（40）.

編輯 薄躍華