中職學校計算機課程考核評價的探索

馮凱

摘 要：分析了目前中等職業(yè)學校計算機課程考核評價的現狀，并提出了中職學校計算機課程考核評價的新形式以及其中亟待解決的問題。

關鍵詞：中職學校；計算機課程；考核評價

隨著現代信息技術的迅速發(fā)展，計算機相關專業(yè)課程自然而然走入了中職學校的課堂，隨之也出現了許多值得計算機教師去思考、探索的問題。

一、中職學校計算機課程考核評價的現狀

1.中職學校計算機課程的特點

中職學校的計算機課程有其特殊性。一方面，它和其他學科之間存在著很大的區(qū)別，更加注重學生實際應用能力的培養(yǎng)；另一方面，它和普通中學相似課程的教學目標也有很大差別，是將計算機應用作為一種就業(yè)的專業(yè)技能來培養(yǎng)的。這些差別都決定了中職計算機教學的特殊性。對于這樣一個特殊的學科，如何通過考核來正確地評價學生，促進學生的發(fā)展，使其真正成為提高學生實際應用能力的橋梁，是我們每一個計算機教師都應該深入思考的問題。

2.現階段存在的問題

傳統(tǒng)的考試以筆試為主，以分數來考核評價學生，這樣就割裂了學習知識與動手能力的內在聯(lián)系，學生主要依靠聽講和記憶來掌握知識，重理論，輕實踐。在這樣的環(huán)境之下，學生“掌握”了知識，卻不會運用知識，“學會”了技能，卻不會用其解決實際問題。這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)造力，無法適應當今社會對人才的需求。

二、中職學校計算機課程考核評價的探索

通過研究和實踐，我認為對計算機課程的考核評價應分為以下三個部分進行比較適宜。

1.對學生實際操作能力的考核

計算機課程是知識與技能結合比較緊密的工具性課程，實踐能力非常重要。不讓學生上機操作，只進行筆試，根本反映不出學生的實際應用水平，起不到以考促學、以評價促進學生發(fā)展的目的，這樣的考試也就沒有任何實際意義了。所以對學生實際操作能力的考核應克服困難，保證在計算機上進行。

2.對計算機理論知識的考核

不論是什么學科，都會有一定的基本原理、基礎知識和基本概念，計算機課程也不例外。掌握了這些知識，對學好計算機同樣至關重要。對這些內容的考核，就是為了強化學生的計算機應用基礎。這一部分可以采用筆試的方式進行，有條件的也可以在計算機上進行考試。

3.對學生學習過程的考核，主要是對學生平時的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法以及合作、探究能力等方面進行考核

可以通過學生的課堂表現、作業(yè)完成情況和平時上機任務的完成情況等項目進行綜合的評價。需要注意的是，教師必須注重日常積累，把對學生的日常評價和資料完整地保存下來，客觀地評價學生的學習過程，使評價真正發(fā)揮促進學生成長的功能。一定不能憑印象打分或打人情分，這樣不利于學生對自己的學習進行反思和改進。

以上三個部分要有機地結合，并確定合理的比例。具體的比例數，可以根據科目的不同、學生專業(yè)的不同進行調整，但第一部分——“對學生實際操作能力的考核”，應占有較大比例。

三、中職學校計算機課程考核評價中亟待解決的問題

通過一段時間的努力，我的探索有了一定程度的進展，但在實施過程中也發(fā)現了一些問題。

1.計算機的配置數量還不能滿足全體學生上機考試的需要，需要學校加大投入來解決

2.學生進行上機考試的工作量較大，不是一兩個計算機教師能獨立完成的，需要全體計算機教師統(tǒng)一認識，共同參與，合作完成

這就對計算機教師提出了更高的要求，不僅要在工作時間上有犧牲精神，更要在知識水平、應用技能等方面有所提高。

3.計算機課程所涉及的相關科目較多，如果僅憑任課教師來完成命題、組織、閱卷等一系列上機考試工作是不現實的，也是不科學的

這就需要動員全社會的力量，盡早開發(fā)出相關的考核軟件，以減少教師工作量，增加上機考試的可操作性。

總之，評價改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，決不是一兩個教師，推行一兩種新的評價方法就可以大功告成的。希望廣大的教育同仁都能積極參與到有關計算機課程考核評價的研究中來，早日探索出一套與計算機技術相適應的，能滿足社會對人才需求的，操作性較強的評價系統(tǒng)，讓考試真正成為提高學生實際應用能力的橋梁。

參考文獻：

米聚珍.淺析中職學校計算機課程考核改革.華章，2011（22）.

編輯 謝尾合