智力+耐性，讓更多學(xué)生享受教育陽光

段錦軍

教育正處在一個(gè)不斷變革的時(shí)期，社會(huì)環(huán)境的變化，教育制度的變革，課程教學(xué)的改革以及班主任評(píng)價(jià)體系的變化，都不斷地在教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容上給我們班主任提出新的要求。而在這個(gè)過程中，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注和轉(zhuǎn)化似乎成為了班主任教育學(xué)生中的一個(gè)重要的、不能回避的問題。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)班主任來講是智力和耐性的考驗(yàn)。要讓自己充滿著慧心做好班主任工作，班主任老師需要做好以下三件事：

一、在學(xué)習(xí)中不斷提高自己

教學(xué)相長，學(xué)習(xí)是教師不斷前進(jìn)的動(dòng)力，教師只有在學(xué)習(xí)中不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)才能更好地成長。著名的教育家魏書生和李鎮(zhèn)西就是很好的例子，他們都是在不斷地學(xué)習(xí)中得到提升。這當(dāng)中尤其感人的是魏書生，他由最初一名初中畢業(yè)的老師，逐步成長為全國乃至世界知名的教師，其學(xué)習(xí)力可想而知。而我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，不也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程嗎？

教師，首先是一位知識(shí)分子，知識(shí)分子是離不開學(xué)習(xí)的，不去學(xué)習(xí)就會(huì)落后于千變?nèi)f化的當(dāng)今社會(huì)，更難跟上正值青春期張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生變化步伐。教師若難找到觀察學(xué)生的切入點(diǎn)，更別提在與學(xué)生的談話中提出可行性方案。

我們所看的書除了一般的班主任技能性的書籍外，心理學(xué)和教育學(xué)以及用全國優(yōu)秀班主任教育案例出版的書籍，也是我們?nèi)≈槐M用之不竭的源泉。案例不一定可以直接用，但在教育上卻有相通的地方，關(guān)鍵是要有一顆不斷學(xué)習(xí)的心。

二、在反思中成長，在成長中反思

每一個(gè)成功的案例是我們反思和總結(jié)的材料，通過這些成功的案例我們可以找到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為我們今后的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供借鑒。

舉個(gè)列子：我們班上有一個(gè)同學(xué)，一直以來令任課教師很是頭疼。上他的課的老師一般都會(huì)被氣得受不了。但在多次教育他的過程中，我發(fā)現(xiàn)了他要求上進(jìn)的一面，發(fā)現(xiàn)了他善良的地方以及能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)點(diǎn)。為此我認(rèn)真地為他寫了一封近7000字的長信，用親切的口吻贊揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又誠懇地提出了對(duì)他的期望，并用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)他繼續(xù)努力。我悄悄地將信夾在了他的作業(yè)本中，第二天開始，我就發(fā)現(xiàn)了他渴求上進(jìn)并付諸實(shí)踐的決心。就是從寫了那封信后，這個(gè)同學(xué)接下來的幾個(gè)月表現(xiàn)都很好，做事很積極，也不斷得到老師的表揚(yáng)。

教育是需要不斷跟進(jìn)的，同時(shí)出現(xiàn)的偏差也要不斷糾正，如果不去反思和總結(jié)就形成不了教育中的經(jīng)驗(yàn)。也就無法成為后來教育的借鑒和指導(dǎo)。每次我也會(huì)將自己的反思形成文字材料，目的就是經(jīng)常去看看這些案例。每次看都覺得自己可以從中吸取很多的營養(yǎng)成分?？梢宰屪约涸诎嘀魅蔚缆飞铣砷L得更快，也為自己轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供了很多的素材。如果說學(xué)習(xí)是班主任成長的捷徑，那么反思無疑是我們成長的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)和反思我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生方面就儲(chǔ)備了智力的能量。

三、學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，讓自己更加有耐性

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是需要時(shí)間的，在這個(gè)等待的過程中就需要我們有足夠的耐心和細(xì)心。教師并不能指望今天教育了學(xué)生，明天就產(chǎn)生良好的效果，教育需要過程。就像一株小樹，需要不斷地施肥和修剪方能讓其成長為棟梁。我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生中增強(qiáng)自身的耐性，是為了讓自己變被動(dòng)教育學(xué)生為主動(dòng)教育學(xué)生。教育需要有切入點(diǎn)，也需要有教育的契機(jī)，缺乏這些教育都會(huì)走向失敗。在對(duì)鄭亦凡同學(xué)的教育中我就深有體會(huì)。這位平時(shí)當(dāng)老師的面異常安靜，卻在寢室或老師不在時(shí)比較鬧騰的學(xué)生。我一直在等待一個(gè)機(jī)會(huì)。認(rèn)真地觀察他平時(shí)的表現(xiàn)。當(dāng)我知道是他給班級(jí)同學(xué)起侮辱性的外號(hào)后，我果斷地找到他，讓他換一個(gè)角度去思考問題，如果這樣起外號(hào)的事發(fā)生在自己身上，你會(huì)是怎樣的反應(yīng)。讓他認(rèn)識(shí)到這種行為對(duì)同學(xué)的傷害。最后教育的結(jié)果是他的轉(zhuǎn)變很大，成績也取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

等待需要智慧，當(dāng)然也是檢驗(yàn)班主任耐性的重要內(nèi)容。學(xué)生的心智的發(fā)展需要一個(gè)過程，沒有到達(dá)這個(gè)點(diǎn)就輕易實(shí)施教育，并不一定能發(fā)揮其作用，因而耐心等待無疑是明智的選擇，不過不能錯(cuò)過平時(shí)的跟蹤和觀察，否則耐性有可能會(huì)成無作為。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不是一蹴而就的，不僅需要教師不斷學(xué)習(xí)，更需要不斷提升自己的智力和耐性。（作者單位：江西省永新縣永安中學(xué)）

責(zé)任編輯：甘 甜endprint