淺談低年級數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)的設(shè)計

張英

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性作業(yè)；內(nèi)容；生活化；

形式；多樣化

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0109—01

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)既是教師了解學(xué)生的一個途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方式。但是，長期以來，教師往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強化”上設(shè)計的作業(yè)缺乏趣味性，致使學(xué)生對作業(yè)不感興趣，經(jīng)常為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。究其原因，主要是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師布置的作業(yè)單調(diào)陳舊，缺乏吸引力；作業(yè)整齊劃一，缺乏層次性；作業(yè)照搬照做，缺乏針對性；作業(yè)簡單重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性。那么，設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該注意哪些方面，才能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣呢？

一、作業(yè)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。美國教育家彼德·克萊恩說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與”。數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新正好符合上述要素，它是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)眼光看待生活問題，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。這既是學(xué)生認知能力發(fā)展完整的必然要求，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。在設(shè)計作業(yè)時，為了改變習(xí)題形式單調(diào)、陳舊的現(xiàn)狀，可以選用“口頭敘述、動手操作、親子活動、情境設(shè)計、趣味游戲”等形式，并注重作業(yè)形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生一方面鞏固知識，另一方面發(fā)展情感。

二、作業(yè)形式多樣化

1.進行實際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛玩是孩子的天性，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時可以將所學(xué)的知識融入親子游戲、伙伴合作等活動中，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。比如，讓學(xué)生測量一下自己床的長和寬約幾米，測量自己和家人的身高，測量自己小書桌的長、寬、高……并制成表格，從而學(xué)會簡單的測量與統(tǒng)計知識。

2.開展實踐活動，促進學(xué)生知識鞏固。開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律潛藏在生活中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去研究、分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如，學(xué)習(xí)“重量計量單位”后，可建議學(xué)生回家稱一稱1千克蘋果大約有幾個；掂一掂一袋食鹽的重量，再通過查看鹽袋上的文字說明，獲得準確的重量；還可以讓學(xué)生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或讓賣主稱一稱，驗證一下。

3.組織綜合實踐活動，幫助學(xué)生提升能力。設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注意新舊知識的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使作業(yè)成為溝通書本知識和學(xué)生實際生活的橋梁。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了思想和方法，在其他學(xué)科中都可以看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計圖的知識”后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，把學(xué)校門前經(jīng)過的車輛分類記錄，讓他們根據(jù)數(shù)據(jù)制出統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后全班學(xué)生一起分析并制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計圖，分析污染程度，提出合理的建議，并且寫出分析報告。

4.作業(yè)靈活開放，開拓學(xué)生思維潛力。開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力?？梢詮囊韵聨追矫骟w現(xiàn)：①方法不確定，答案不唯一，算法多樣。只要正確、合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。②個人無法完成，需要小組合作完成。除獨立完成的作業(yè)外，教師也可以適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生通過小組合作完成。③學(xué)生通過調(diào)查或結(jié)合自己生活的實際，可以從不同的角度提出問題并解決問題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)設(shè)計要從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識融入到生動有趣的活動中來，并加強數(shù)學(xué)與語文、繪畫、音樂等學(xué)科的融合，從而增加作業(yè)設(shè)計的趣味性，使數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生益智長知、陶冶情操的活動。

編輯：謝穎麗endprint