對(duì)提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平教學(xué)的思考

單炎

【摘要】英語(yǔ)能力與英語(yǔ)翻譯能力并非相同，國(guó)內(nèi)目前高職高專學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力依然有待提高。本文通過(guò)我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生翻譯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析阻礙學(xué)生翻譯水平提高的原因，提出改善高職高專學(xué)生英語(yǔ)翻譯教學(xué)的方法，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯的水平。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ)翻譯教學(xué) 翻譯水平提高

目前我國(guó)高職高專學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用中，尤其在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤和不恰當(dāng)?shù)姆g。英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，而翻譯作為英語(yǔ)實(shí)用能力中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中絕大多數(shù)并未有系統(tǒng)化的理論教學(xué)和實(shí)踐，在教學(xué)比重中所占的比例也非常小，而英語(yǔ)翻譯能力則更是英語(yǔ)掌握能力中最為突出表現(xiàn)的實(shí)用能力。本文通過(guò)對(duì)其常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析探索改善對(duì)策，以期對(duì)我國(guó)高職高專英語(yǔ)翻譯教學(xué)有所提高。

一、英語(yǔ)水平與英語(yǔ)翻譯水平

英語(yǔ)翻譯的水平和英語(yǔ)水平是不同的。很多人都認(rèn)為有了一定的英語(yǔ)水平，自然也就有了一定的翻譯水平，英語(yǔ)水平提高了，翻譯水平也就提高了。在大多數(shù)高校中，教師和學(xué)生都偏重于英語(yǔ)等級(jí)考試，著重強(qiáng)化閱讀、聽(tīng)力、寫作和語(yǔ)法能力的培養(yǎng)，而翻譯在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給與足夠的重視，自然何來(lái)談之翻譯水平的提高。翻譯講求知識(shí)面的緯度，重運(yùn)用實(shí)踐相結(jié)合，除掌握理論外，還要教授學(xué)生掌握翻譯技能和技巧，以及文化差異導(dǎo)致翻譯的用語(yǔ)和風(fēng)格等。不同譯文風(fēng)格和水平，翻譯還應(yīng)將文化納入學(xué)習(xí)的范疇，不僅僅只是認(rèn)識(shí)單詞，看懂文意，就能夠?qū)⒃凑Z(yǔ)言轉(zhuǎn)換成合格的目的語(yǔ)，尤其對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)文化的熏陶和漢語(yǔ)言水平的提高。

二、高職高專學(xué)生在翻譯中常出現(xiàn)的問(wèn)題

1.文化差異。不同的文化背景會(huì)產(chǎn)生不同特色的語(yǔ)言表達(dá)方式，因而在翻譯過(guò)程中，由于缺乏文化背景知識(shí)，造成理解偏差，從而譯句文意不準(zhǔn)確。

例1：Teach fish to swim.

誤：教魚游泳 正：行家面前顯擺；班門弄斧；關(guān)公面前耍大刀；孔夫子門前賣文章。

這句英文俚語(yǔ)，字面意思是教魚游泳，魚天生就會(huì)游泳，何需要?jiǎng)e人來(lái)教。而在我國(guó)文化中沒(méi)有這個(gè)表達(dá)，故國(guó)人讀起來(lái)會(huì)覺(jué)得怪怪的，這時(shí)便需要將之轉(zhuǎn)化為適合中國(guó)人的表達(dá)習(xí)慣。

例2：it is raining cats and dogs outside.

誤：外面正下著阿貓阿狗。

正：外面正下著傾盆大雨。

據(jù)說(shuō)在過(guò)去的英國(guó)下大雨時(shí)，很多地方街道河水和下水道中會(huì)飄著死貓死狗。

2.翻譯僵化。翻譯缺乏靈活性會(huì)影響表達(dá)的效果，字典釋義也并非是固定的譯本，在實(shí)際翻譯過(guò)程中應(yīng)根據(jù)情景因地制宜的符合表達(dá)場(chǎng)景和習(xí)慣進(jìn)行選詞。

例1：A：Who is in charge here？

B：I am. What the hell are you doing？

A：I am going to smash up here.

B：Brothers. Take arms.

譯1：A：這里誰(shuí)負(fù)責(zé)？ B：我負(fù)責(zé)。你到底要干什么？

A：我要打砸。 B：兄弟們，讓我們拿起武器。

譯2：

A：你們這誰(shuí)是老大？

B：老子就是。你這丫的想干啥？

A：砸場(chǎng)子！ B：弟兄們！抄家伙！

兩個(gè)翻譯版本很明顯第二個(gè)要恰當(dāng)?shù)亩?，根?jù)對(duì)話文意的場(chǎng)景對(duì)應(yīng)能夠確定話語(yǔ)者身份和職業(yè)話語(yǔ)特色。那么翻譯就應(yīng)該選擇相應(yīng)的用語(yǔ)風(fēng)格，不能按傳統(tǒng)的字面來(lái)生硬的翻譯，否則會(huì)使原文失去原有的意思和味道，甚至令人誤解。

三、提高高職高專英語(yǔ)翻譯教學(xué)的建議

1.調(diào)整教學(xué)比重。翻譯教學(xué)非常需要加強(qiáng)實(shí)踐的比重，以理論為指導(dǎo)，在課堂上以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)主動(dòng)積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增加更多的翻譯實(shí)踐練習(xí)，并通過(guò)點(diǎn)評(píng)機(jī)制，突出理論應(yīng)用的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生如何分析語(yǔ)義和解決用語(yǔ)用詞翻譯的能力，不斷積累翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并可加入分組討論環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是全方位的，而非單一目的性的，在培養(yǎng)聽(tīng)讀寫的能力同時(shí)，也要重視說(shuō)和譯的能力，不僅需要增加學(xué)生的詞匯量，更要重視語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用，包括文化背景和語(yǔ)境語(yǔ)義，掌握兩門語(yǔ)言間的差別，具體要學(xué)習(xí)西方歷史，了解英語(yǔ)發(fā)展演變的歷史，地理風(fēng)俗，宗教信仰，語(yǔ)言典故等。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)歌曲影視賞析，多看課外英文書籍，讓學(xué)生了解西方文化。漢語(yǔ)在翻譯過(guò)程中也是占有核心功能作用的，漢語(yǔ)同樣需要加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，也是學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程的根本和基礎(chǔ)。

綜上所述，我國(guó)目前高職高專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)仍然不完善，缺乏重視，顯現(xiàn)出學(xué)生在基礎(chǔ)翻譯實(shí)踐過(guò)程中甚至出現(xiàn)很大問(wèn)題，缺乏必要的理論體系。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和全球化發(fā)展，翻譯已不再作為單一產(chǎn)業(yè)，而逐漸越來(lái)越多的滲透于市場(chǎng)的各方各面，市場(chǎng)需要促使企業(yè)人才對(duì)于翻譯要具備一定水平，高職高專學(xué)校也應(yīng)重視學(xué)生翻譯水平的培養(yǎng)，提高學(xué)生今后在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，需要進(jìn)一步加強(qiáng)探索研究，使英語(yǔ)翻譯教學(xué)符合中國(guó)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的需求。

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