提高學(xué)生日語會話能力的幾點措施

摘要：日語會話課是一門實踐性很強的課程，對于提高學(xué)生的日語綜合水平、培養(yǎng)具有跨文化交際能力的外語人才起著至關(guān)重要的作用。本文分析了日語會話教學(xué)中存在的注重語法卻忽視實際場景下的語言訓(xùn)練等普遍問題，提出了興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)形式多樣化的教學(xué)方法，對提高學(xué)生會話能力起到了很大的幫助。

關(guān)鍵詞：日語會話；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）09-0172-02

隨著國內(nèi)改革開放的深入發(fā)展，對外交流日益頻繁，社會對外語交際能力的要求也越來越高，對具有高水品外語交際能力的人才需求量也越來越大。培養(yǎng)具有跨文化交際能力的外語人才已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)外語教育的重要任務(wù)。中日兩國在地理位置上是一衣帶水的近鄰，兩國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交流源遠(yuǎn)流長。近年來，日語已經(jīng)成為繼英語之后在我國擁有學(xué)習(xí)者最多的外語語種，隨著中日之間交流的不斷深化，日語學(xué)習(xí)者不斷增加。如何培養(yǎng)不僅能看、會寫，而且能聽、會說，能夠用日語進行恰當(dāng)?shù)皿w交際的日語人才，我結(jié)合當(dāng)前大學(xué)日語會話課程教學(xué)現(xiàn)狀以及這幾年自己的教學(xué)實踐和體會談一下對該課程教學(xué)改革的幾點思考。

一、日語會話課程教學(xué)現(xiàn)狀

日語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。在教學(xué)中，日語會話能力缺失是一個由來已久的問題。雖然，近年來已引起教育機構(gòu)、教育工作者的高度關(guān)注，進行了不同方式的教學(xué)實驗、教學(xué)改革。但是，目前日語會話課程教學(xué)中仍存在以下幾個問題。

1.注重語法，強調(diào)構(gòu)詞造句的規(guī)范性。大學(xué)的日語會話課，一般由日籍教師擔(dān)任，無需置疑，他們教的都是地道的日語口語。但是近年來，隨著學(xué)生人數(shù)的增多，也選用一些具有海外留學(xué)經(jīng)驗的教師、或者一般日語教師擔(dān)任會話課。教學(xué)中，諸多教師與學(xué)生將重點依然置于教科書中重點句型的講解與背誦。還有教師在教學(xué)中似乎總在強調(diào)“語法能力”，強調(diào)學(xué)生個人“構(gòu)詞造句能力”，使得學(xué)生總是有怕說錯、不敢說的心理壓力。這種教學(xué)方式忽視了“交流溝通能力”，忽視了人際交往所需要的除語法之外的其他方面的能力要求。其實會話和書面語不同，書面語講究用詞準(zhǔn)確、句子完整。會話則講究語言簡練，根據(jù)語言環(huán)境以及談話方的神情、動作進行談話，談話時多用無主語句。

2.以教師為中心，忽視了學(xué)生在實際場景下的語言訓(xùn)練。定制的日語會話教科書課文都非常簡單，在日語會話教學(xué)中，課堂教學(xué)的常見模式是教師按照教材上設(shè)置的情景，找出關(guān)鍵句型，讓學(xué)生進行練習(xí)。在整堂課上，學(xué)生始終是按照一種固有的思維模式、機械地進行練習(xí)。由于忽視了學(xué)生在實際情境下的語言訓(xùn)練和實踐，學(xué)生課堂參與的積極性受到嚴(yán)重影響，使得日語會話教學(xué)和日語會話學(xué)習(xí)成為一個單調(diào)乏味的過程，語言的交際性被大大削弱。同時，由于課外活動較少，學(xué)生接觸日語的機會主要來源于課本，一些學(xué)生天天讀、天天背、課文背的滾瓜爛熟，卻很難聽懂日本人的實際會話，無法進行正常交流。

3.漢語模式思維，產(chǎn)生“中國式日語”，影響會話能力的提高。日語學(xué)習(xí)中，最常見的干擾來自母語，學(xué)生往往會用本國文化的價值觀、思維方式、母語的規(guī)則習(xí)慣和表達方式去詮釋日語，去組詞造句，產(chǎn)生“中國式日語”。學(xué)生反映，用日語交流時，通常在表達之前，要進行由漢語到日語的思維轉(zhuǎn)換，把想說的話翻譯成日語后再表達。要回答問題時，同樣把聽到的問題先用漢語進行理解，找到用漢語回答的措辭譯成日語來回答，嚴(yán)重地影響了交流的順利進行。

二、教好日語會話課的幾點思考及實踐

日語會話課擔(dān)負(fù)著交流與溝通的最基本也是最重要的使命，怎樣使學(xué)生把掌握的單詞、語法匯成句，用正確的語音，自然的語調(diào)，流暢地進行日語會話，并能適應(yīng)不同場景的需要，適當(dāng)?shù)皿w地跟日本人進行各個方面的交流與合作，根據(jù)這幾年日語會話課的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為要上好會話課必須著眼于以下三個方面。

1.興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)形式多樣化。人們常說，做自己感興趣的事情，再苦再累也快樂。學(xué)習(xí)語言記單詞、背句子、一遍又一遍的重復(fù)練習(xí)，最終達到運用自如，這個過程是很枯燥的。但是，這是日語專業(yè)學(xué)生必須完成的任務(wù)。如何讓學(xué)生從「勉強しなければならない」から「勉強したい」に自主的に変えるのは（把為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)）是教師在日語課堂上的首要任務(wù)。我認(rèn)為，教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)首先避免教學(xué)形式的單一化，根據(jù)每堂課的主要內(nèi)容，可以采取視聽、游戲、角色會話、分組練習(xí)、口頭作文等多種形式進行教與學(xué)的互動，讓學(xué)生對日語會話課產(chǎn)生濃厚興趣，形成課上課下講日語的習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生的會話能力得到快速提高。

2.幫助學(xué)生克服怕錯的心理壓力。在教與學(xué)的過程中，教師不但要想辦法活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生語言表達的積極性，更要幫助學(xué)生克服怕說錯、不好意思說的心理障礙，使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中“主動學(xué)；主動想；主動說”，我對在課上課下大膽講日語的同學(xué)，不論對、錯首先及時表揚，對出現(xiàn)的錯誤表達在適宜時候進行糾正，以保護學(xué)生大膽發(fā)言的熱情和自尊心。針對課堂會話時某同學(xué)說的不合適語句，我首先會問其他同學(xué)，這句話有沒有更好的表達方法，讓學(xué)生們自己回答，然后我再總結(jié)歸納。

3.介紹日本及世界各國文化，豐富學(xué)生的知識面。在我們的日常會話中，聽對方說話并不是每個詞都聽在耳中，一句話只要聽上幾個詞就能明白對方的意思，就可以準(zhǔn)確的回應(yīng)，那是因為談話對象所說的內(nèi)容自己熟悉。所以擴充學(xué)生的知識面能有效提高會話能力。我在不影響教學(xué)任務(wù)完成的情況下，利用課前、課后的一點時間，用多媒體、影視片適時的給學(xué)生介紹一些日本及世界各地的風(fēng)土人情，文化特征，這樣不但使學(xué)生開闊了視野、豐富了知識面，還能夠練習(xí)聽力，豐富詞匯，對會話大有幫助。

通過這幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為教好日語會話課并非易事，它首先要求教師要有豐富的知識和很好的語言表達能力，自己不僅要講一口流利純正的日語，還要舉止得體、和藹可親，使學(xué)生愿上你的課，盼望著上你的課。只有這樣，師生同心，會話能力才能夠快速提高。

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作者簡介：祁潔（1981-），女，河南洛陽人，河南科技大學(xué)外國語學(xué)院教師，助教，碩士，研究方向為日本語教育學(xué)。endprint