傾聽是提高課堂效率的法寶

李敏

摘 要： 無論課堂經(jīng)歷怎樣的變革，目的都是提高課堂效率，制約課堂效率提高的因素有多種，學(xué)生不認(rèn)真聽講是其中較為重要的一種。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力入手，從“提高認(rèn)識(shí)”、“明確要求”、“ 強(qiáng)化訓(xùn)練”、“ 及時(shí)評(píng)價(jià)”、“ 聽說結(jié)合”這五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，以期在提高課堂效率的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，并使之成為習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞： 傾聽 課堂效率 提高途徑

回顧我們的課堂改革之路，無論是單一的一支粉筆、一本書的傳統(tǒng)授課方式，還是利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的新型教育方式，都不能忽視對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，反而其重要性尤為突出。不注意傾聽老師的講解，就無法獲取知識(shí)；不注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，就無法發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣何其重要。傾聽作為獲取信息不可或缺的能力，作為課堂效率提高的法寶，已愈來愈得到教育工作者的重視。以下僅僅是我的一些拙見。

一、提高認(rèn)識(shí)——理解傾聽的重要性

對(duì)學(xué)生來說，聽是多簡(jiǎn)單的事情，剛出生的正常兒童都會(huì)，但會(huì)聽不是容易的事，因此我必須先解決學(xué)生的思想問題，讓他們明白傾聽的重要性。我一般不會(huì)直接講道理，這樣太空洞了，往往會(huì)給學(xué)生講一些笑話，讓學(xué)生在笑中理解、感悟。如這樣一個(gè)笑話：兩個(gè)耳背的人都不愿意承認(rèn)自己耳背。一天兩人碰到一塊，一個(gè)扛了根釣魚竿。沒扛魚竿的就問：“怎么著，去釣魚啊？”那位回答：“不是，我釣魚去?！边@位恍然大悟：“咳，我還以為你是去釣魚呢?！睂W(xué)生聽后，往往都會(huì)哈哈大笑。我趁勢(shì)引導(dǎo)：你們看，兩人一直在釣魚這倆字上打轉(zhuǎn)，雖然誰也沒聽見對(duì)方在說什么，但都認(rèn)為說到了點(diǎn)子上，什么原因??？就是兩人都怕別人知道自己耳朵背，根本沒有認(rèn)真聽，結(jié)果鬧了笑話。通過這樣的笑話，我不失時(shí)機(jī)地加以教育引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)傾聽重要性的認(rèn)識(shí)就更深了。

二、明確要求——培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要在日常教學(xué)中做一個(gè)有心人，逐步調(diào)整戰(zhàn)略，細(xì)心培養(yǎng)，假以時(shí)日，一定有明顯成效。

1.用眼睛傾聽

眼睛是心靈的窗戶，眼神與眼神的交匯，聽者和說者都能感受到思維的碰撞。因此，我在講課時(shí)，要求學(xué)生停下手上所有動(dòng)作，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師，神情專一，這樣我就能判斷學(xué)生是否認(rèn)真傾聽。而當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，我則要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言的同學(xué)，用微笑、點(diǎn)頭表示贊同，或者用懷疑的目光表示有疑問。我時(shí)刻提醒學(xué)生：課堂上，每一個(gè)人都是課堂的主人，不能以旁觀者的態(tài)度自居，你有責(zé)任和義務(wù)好好聽，你也有權(quán)利反駁同學(xué)的觀點(diǎn)，千萬不要只顧看“熱鬧”。

2.用肢體傾聽

肢體是一種很好的無聲語言，不同的肢體姿勢(shì)會(huì)暴露人物的心理。因此，我要求學(xué)生在課堂上將眼睛和肢體協(xié)調(diào)配合好，眼睛看著哪個(gè)方向，肢體就面向哪個(gè)方向，讓說話的人都能感受到你在認(rèn)真傾聽，同時(shí)避免學(xué)生因?yàn)樽贿h(yuǎn)近等問題無視說話者，將自己置于旁觀者地步。比如：第一排的孩子面對(duì)的是老師，可他們發(fā)言時(shí)，后面的同學(xué)看不到他們的眼神，聽不清他們的說話聲，不利于后面學(xué)生傾聽與思考，因此，我要求第一排孩子發(fā)言時(shí)，轉(zhuǎn)過身子面向后面的同學(xué)，后面的同學(xué)無論是中間的，還是兩邊的，都不約而同地用身子面向發(fā)言者，認(rèn)真傾聽他的發(fā)言。反之，如果是后排的同學(xué)發(fā)言，我則要求前排同學(xué)轉(zhuǎn)過身子，同樣面對(duì)著發(fā)言者。用肢體傾聽，發(fā)言者會(huì)感受到傾聽者的尊重與信任，從而充滿無限的自信；而傾聽者，通過自己的肢體，可以更好地認(rèn)真傾聽，進(jìn)行準(zhǔn)確的思維或判斷，便于知識(shí)的理解與掌握。

3.學(xué)會(huì)復(fù)述

復(fù)述是一種很好的傾聽習(xí)慣訓(xùn)練方法，經(jīng)常讓學(xué)生站起來復(fù)述老師的話或同學(xué)的發(fā)言，有助于強(qiáng)化學(xué)生的傾聽意識(shí)，提高學(xué)生的傾聽能力，久而久之便會(huì)形成習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生復(fù)述他人的發(fā)言，學(xué)生會(huì)逐步學(xué)會(huì)從機(jī)械復(fù)述到理解記憶，可謂一舉兩得。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練——培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，但有時(shí)卻無法控制自己的情緒，尤其聽到別的同學(xué)說錯(cuò)時(shí)，全然不顧發(fā)言者的心情，急切地?fù)屨f：“老師，不對(duì)不對(duì)，我來說，我來說……”那陣式簡(jiǎn)直跟炸開了鍋沒兩樣，這些孩子往往以自我為中心，只顧表達(dá)自己，而沒有傾聽別人的發(fā)言。因此，我引導(dǎo)學(xué)生控制自己的情緒，認(rèn)真耐心地傾聽別人的發(fā)言，哪怕回答錯(cuò)誤。這不僅是對(duì)發(fā)言者的尊重，還是對(duì)自己耐心的考驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)自己認(rèn)真傾聽、仔細(xì)分析、全盤思考的習(xí)慣。只有當(dāng)同學(xué)發(fā)言完后，你才可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)——激發(fā)學(xué)生傾聽的積極性

在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的傾聽，要不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)評(píng)，一句夸獎(jiǎng)、一個(gè)贊揚(yáng)、一絲微笑，或者一片掌聲，都是對(duì)學(xué)生最好的褒獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的積極性，保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展，但切忌評(píng)價(jià)過于頻繁，這樣反而讓學(xué)生覺得不足為奇。

五、聽說結(jié)合——促進(jìn)學(xué)生傾聽的可持續(xù)發(fā)展

聽和說是密不可分的，聽的目的是說，有了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，注重將聽與說結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。例如：學(xué)生發(fā)言后，我會(huì)及時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。學(xué)生朗讀后，及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。把聽與說有機(jī)結(jié)合起來，賦予傾聽任務(wù)，傾聽將更積極、更有目的性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于課堂效率的提高。

總之，學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要持之以恒地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。著名教育家葉圣陶曾說：教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。而好習(xí)慣受用一生，但愿我們的良苦用心能在提高課堂效率的同時(shí)，讓學(xué)生受用終生。