芻議“活動(dòng)體驗(yàn)”中職德育課堂新模式

黑晟斌

摘 要： 活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式借鑒了哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等最新研究成果，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在和諧氛圍中體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)過程、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功。在這樣的模式下，打造輕松快樂的課堂，還原學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)德育課程的實(shí)用性與功能性，展現(xiàn)出無窮的學(xué)科魅力。

關(guān)鍵詞： 中職德育課 活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式 可行性分析

一、“活動(dòng)體驗(yàn)”德育課堂模式的內(nèi)涵

美國教育家杜威（john dewey）是對體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行研究最有影響的人。在杜威看來，學(xué)生要真正獲得真知，必須從嘗試、應(yīng)用和改造等實(shí)踐活動(dòng)中獲得，只有通過具體的“實(shí)踐”過程，才能達(dá)到改造個(gè)體行為的目的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的最早構(gòu)建者戴維·庫伯認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識(shí)的過程?！贝撕螅R文、里文思和科爾博等眾多研究者進(jìn)一步發(fā)展了這一理論，他們吸納了行為主義、建構(gòu)主義和認(rèn)知主義的部分理論觀點(diǎn)和方法，使體驗(yàn)式教學(xué)理論日趨成熟。

所謂活動(dòng)體驗(yàn)德育課堂模式，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得感受，提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力，并內(nèi)化為優(yōu)良的品質(zhì)、高尚的道德情操和健康的人格的課堂模式。

二、“活動(dòng)體驗(yàn)”德育課堂實(shí)施要點(diǎn)分析

1.還原學(xué)生主體地位，體驗(yàn)參與樂趣。

皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切教學(xué)活動(dòng)要“以學(xué)生為中心”。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，多給學(xué)生自由活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)，使他們處于主動(dòng)實(shí)踐、積極思考的狀態(tài)?？韶S富課堂教學(xué)方式，如辯論賽、形象設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)賽等，我在教學(xué)《把握機(jī)遇發(fā)展職業(yè)生涯》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“探索發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生從地域、天氣、特產(chǎn)、風(fēng)俗等方面說說家鄉(xiāng)。學(xué)生對此非常感興趣，課前準(zhǔn)備充分，課上表現(xiàn)積極，繪聲繪色地講演，儼然成了當(dāng)?shù)氐男蜗蟠笫梗谜n氣氛活躍，我們輕松快樂地度過了45分鐘?？梢妼W(xué)生在主體活動(dòng)中學(xué)會(huì)了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在合作與競賽中體會(huì)到了參與的快樂。

2.關(guān)注學(xué)生情感因素，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。

布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理念指出，學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他的情感特征有較高的相關(guān)。那些具有較高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對學(xué)習(xí)有興趣、能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)比那些沒有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更快、更好。教師在教學(xué)中能否充分注意并合理滿足學(xué)生的情感需要，應(yīng)盡可能讓每個(gè)學(xué)生都感受到高峰的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得成功的快樂。

“90后”生活在一個(gè)信息便捷的時(shí)代，他們獲得信息的速度之快是父輩們無法想象的，因此，一些孩子做事情浮躁，注意力易分散，希望迅速達(dá)到一個(gè)高度，而不愿意付出長時(shí)間的努力。因此，在教學(xué)《感覺與知覺》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一次手工課，讓他們把生活中的廢品利用起來做成工藝品。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我事先還準(zhǔn)備了一些手工作品的照片當(dāng)做參考。孩子們便開始討論、策劃、準(zhǔn)備材料，一個(gè)星期后，他們交上來的作品讓我大感意外。被丟棄的一次性筷子被做成了小木屋；一些被放在角落里的包裝紙做成了化妝品展覽廳模型；飲料瓶做成了各種漂亮的家居用品，用瓜子做成的壁畫，用舊衣褲做成的儲(chǔ)物帶等，都讓我十分欣慰和自豪。學(xué)生在動(dòng)手制作中體驗(yàn)到了快樂，在并不完美的作品中迸發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。讓知識(shí)跳躍起來，把原本無趣的黑白文字變成了立體的、可以感受到的藝術(shù)作品，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和前進(jìn)動(dòng)力。

3.注重學(xué)導(dǎo)互動(dòng)，體驗(yàn)成功樂趣。

維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理念，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)獲得的潛力。教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統(tǒng)。體驗(yàn)式教學(xué)并不是說一味放手讓學(xué)生個(gè)人發(fā)展，而是更注重學(xué)與導(dǎo)的配合，堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為主，以教師的“導(dǎo)”為輔的原則。該原則強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是良好的師生關(guān)系，二是學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。良好的師生關(guān)系是體驗(yàn)式教學(xué)的基本保證。教學(xué)本是一種特定情境中的人際交往，體驗(yàn)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。只有師生間相互信任和相互尊重，教師對學(xué)生真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，兩條信息回路才有暢通的可能。這意味著教師必須充分了解學(xué)生，學(xué)生必須充分了解教師，彼此形成默契。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了側(cè)重于教師鼓勵(lì)學(xué)生“獨(dú)立思考”和“自我評價(jià)”，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新精神。這一原則要求教師在體驗(yàn)式教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)得到如何做人的體驗(yàn)。它意味著一切教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生積極、主動(dòng)和快樂的基礎(chǔ)上。

活動(dòng)體驗(yàn)豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。構(gòu)建“活動(dòng)體驗(yàn)”德育課堂是想讓學(xué)習(xí)變得快樂，讓學(xué)生能科學(xué)地“知”、高尚地“行”。我對體驗(yàn)式教學(xué)的研究才剛剛起步，還有許多問題等著以后在教學(xué)中慢慢摸索。