如何防止初中生兩極分化的產(chǎn)生

馬振平

摘要：初中生的兩極分化現(xiàn)象給學(xué)校、家庭、社會帶來很大的損失。我在教學(xué)中總結(jié)出“一視同仁”法可有效防止兩極分化的產(chǎn)生，并收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：兩極分化；一視同仁；學(xué)生糾紛；課堂提問；家長會

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0085-02

學(xué)生到了初中階段兩極分化現(xiàn)象日趨明顯，許多老師感到這種現(xiàn)象難以處理或不會處理，甚至有些老師根本就沒有仔細(xì)考慮過如何去處理，以至于到初中畢業(yè)時(shí)產(chǎn)生了大批所謂成績差、紀(jì)律差、思想差的“三學(xué)困生”，這給家庭、學(xué)校和社會帶來了很大的損失。如何在教學(xué)中有效防止兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“一視同仁”法效果很好，現(xiàn)在就和大家一起交流一下我的經(jīng)驗(yàn)：

一、課堂提問要“一視同仁”

1.現(xiàn)象分析。相信不少一線老師都有這樣的感覺，那就是在課堂上提問時(shí)常無意識地把提問對象“特定”在某些學(xué)生身上，其中這些“特定”的對象大部分是一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，老師無意識地老是提問這部分學(xué)生，一是因?yàn)檫@部分學(xué)生回答問題較為流暢，時(shí)間利用率高，推動了課堂的順利進(jìn)展；二是因?yàn)槔蠋煴容^喜歡這部分成績較好的學(xué)生，提問時(shí)也就經(jīng)常無意識地偏向這些學(xué)生。因此上課時(shí)這部分成績好的學(xué)生精神狀態(tài)好，注意力也集中，時(shí)刻等待著老師的提問。而那些在被“遺忘在角落”中的學(xué)生知道自己被提問的可能性很小，上課時(shí)注意力也就不那么集中，即便老師偶然提問到一次也會因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}來而被批一頓，久而久之這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會下降，一群“學(xué)困生”便“呼之欲出”。

2.解決措施。首先老師要有“教育要面向全休學(xué)生”這樣的意識。教師在備課時(shí)，不僅要備“知識”，還要備“學(xué)生”，為了消除學(xué)困生的產(chǎn)生，老師在課前就要想好在課堂上應(yīng)該提問哪些特定的學(xué)生，提問的目標(biāo)不僅有榜樣性的好學(xué)生，更要有需要激勵(lì)的學(xué)困生。對于成績好的學(xué)生如果回答不出問題來，也要適當(dāng)進(jìn)行批評，不能一味的表揚(yáng)，在防止其產(chǎn)生驕傲情緒的同時(shí)也給學(xué)困生一種震感效果，使他們知道老師對待成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生是一視同仁的，老師希望每一位學(xué)生都學(xué)習(xí)好，消除部分學(xué)困生有自己被“邊緣化”的感覺，使他們在學(xué)習(xí)上努力向成績好的學(xué)生看齊。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不同的學(xué)生所回答問題的難度要有所區(qū)別，要符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力水平，盡量找到每位學(xué)生的“激勵(lì)點(diǎn)”，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

二、處理學(xué)生糾紛要“一視同仁”

1.現(xiàn)象分析。在學(xué)校生活中“學(xué)困生”和“優(yōu)生”間的矛盾是時(shí)有發(fā)生的，當(dāng)他們間的矛盾推到老師面前時(shí)，老師如何處理便成為“學(xué)困生”看老師是否能夠公正無私的關(guān)鍵時(shí)刻。但很多老師忽視了這個(gè)考驗(yàn)自己的“關(guān)鍵時(shí)刻”，他們大部分在心理上傾向于所謂成績好的優(yōu)生，于是在語言和行動上無意識地流露出“拉偏架”的傾向。這不僅無益于矛盾問題的解決，而且還會進(jìn)一步激化矛盾。因?yàn)閷W(xué)困生看到老師偏心眼，便會更加氣憤不過，不但不會承認(rèn)錯(cuò)誤，而且有可能怨恨老師，從而更加不遵守紀(jì)律，甚至在課堂上故意氣老師，老師也會更煩學(xué)困生，這樣會形成惡性循環(huán)，造成師生矛盾難以調(diào)和的現(xiàn)象；老師的偏心眼現(xiàn)象對優(yōu)生也不會帶來多少好處，由于老師的拉偏架，會助長優(yōu)生的囂張氣焰，使他們變的更加盛氣凌人，驕傲自大，形成有錯(cuò)不認(rèn)的壞心理，同時(shí)還會進(jìn)一步加深他們與學(xué)困生間的矛盾。如果班主任有這種“拉偏架”現(xiàn)象，則他所帶的班級幾乎不會形成班集體向心力，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感會很淡。這是種可怕的現(xiàn)象。

2.解決措施。當(dāng)“優(yōu)生”和“學(xué)困生”出現(xiàn)激烈矛盾時(shí)，老師千萬別發(fā)火，特別是青年教師。此時(shí)可先讓矛盾雙方到旁邊冷靜10分鐘，期間老師到“群眾”中調(diào)查實(shí)情，聽取同學(xué)們的反饋意見，把真實(shí)情況搞清楚，對學(xué)生出現(xiàn)的狡辯現(xiàn)象做到心中有數(shù)，在具體處理矛盾時(shí)，老師可先這樣說：“你們的事情我現(xiàn)在已調(diào)查的非常清楚，誰對誰錯(cuò)同學(xué)們的眼睛是雪亮的。一個(gè)真正勇敢的人一定會有承認(rèn)自己錯(cuò)誤的勇氣。一個(gè)巴掌拍不響，在這件事情中你們兩人都有自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在你們先談?wù)勛约旱腻e(cuò)誤在哪里？”這樣就把矛盾雙方的“我有理”心理狀態(tài)轉(zhuǎn)移到“我也有錯(cuò)”的心理狀態(tài)上來，這不僅有利于矛盾的解決，同時(shí)也有利于培養(yǎng)“優(yōu)生”和“學(xué)困生”常做自我批評的良好心理狀態(tài)，從而使學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，優(yōu)生更優(yōu)。

三、勞動衛(wèi)生時(shí)要“一視同仁”

1.現(xiàn)象分析。不可否認(rèn)，不管是在學(xué)校還是在家庭，勞動總是很“偏愛”學(xué)習(xí)差的學(xué)生：在學(xué)校里，當(dāng)辦公室內(nèi)的值日需要打掃時(shí)，老師們首先想到讓誰來干呢？大部分老師當(dāng)然想到是那些成績差的學(xué)生；當(dāng)新學(xué)期剛開始發(fā)新書時(shí)，讓哪些同學(xué)去抱書呢？當(dāng)然是教室后面那幾排學(xué)困生了；回到家里學(xué)困生的父母也是認(rèn)為學(xué)習(xí)不好就得干活：拖地、做飯、買早點(diǎn)等是理所當(dāng)然的。學(xué)困生也認(rèn)為自己學(xué)習(xí)差就應(yīng)該干活，再說也早就干習(xí)慣了，多干點(diǎn)少干點(diǎn)也無所謂。因此，大部分學(xué)困生紀(jì)律、學(xué)習(xí)雖不好，但那個(gè)勤快勁倒是沒的說。而大部分優(yōu)生呢？細(xì)想一下，他們除了學(xué)習(xí)好，很多地方倒不如那些學(xué)困生：學(xué)校的值日衛(wèi)生有時(shí)隨便應(yīng)付，家里的地基本不擦，自己的臟衣服、襪子脫下來隨手一扔便不聞不問，父母也樂意為其代勞；關(guān)于做飯，那更是極為罕見的事情。這樣時(shí)間長了，那些優(yōu)生們就有些“小心眼”，對人有些冷漠，心胸有點(diǎn)狹窄，遇事不順時(shí)好發(fā)脾氣，且對周圍事物不太感恩；在性格上不如那些學(xué)困生開朗豁達(dá)，這樣在很大程度上就阻礙了優(yōu)生們向更高層次的順利發(fā)展。因此有些優(yōu)生的高考時(shí)成績反而不如平平的學(xué)困生，到時(shí)給他們個(gè)人及家長、老師帶來很大的期望落差。

2.解決措施。不管是家長還是老師在平時(shí)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。在學(xué)校里，老師一定要平分勞動任務(wù)，明確告訴那些優(yōu)生們：自己不但學(xué)習(xí)成績要好，在勞動衛(wèi)生方面也要做表率，你們干值日時(shí)要干的更快更干凈。老師在給學(xué)困生布置值日時(shí)可先這樣說：“由于我們的學(xué)習(xí)成績不如學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們可能在心理上瞧不起我們這些所謂的學(xué)困生。我們在學(xué)習(xí)上雖一時(shí)趕不上他們，但在其他方面他們可能還不如我們呢！這次干值日時(shí)，我們趕快把值日打掃的干干凈凈，就做個(gè)樣子給同學(xué)們看一看！”當(dāng)那些學(xué)困生們把值日干的既快又好時(shí)，老師要及時(shí)表揚(yáng)，再用這樣的語言鼓勵(lì)他們的士氣：“這次值日你們干的比那些優(yōu)生好多了，如果在學(xué)習(xí)上再超過他們那就更好了！有付出就會有收獲，趕緊去學(xué)習(xí)吧！”

四、家訪、家長會時(shí)要“一視同仁”

1.現(xiàn)象分析。不管是優(yōu)生、學(xué)困生，還是他們的家長，對待家訪、家長會的態(tài)度那可是大不一樣的。優(yōu)生及他們的家長可以說是盼望著開家長會，盼著和老師會面，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生自豪、家長臉上也有光；但那些學(xué)困生則剛好相反，學(xué)困生本人怕老師向家長說自己的“壞說”，家長也害怕家長會變成針對他們的“批斗會”，見到老師也沒有什么話說。這樣，優(yōu)生的家長和老師易溝通，相互了解的多，對學(xué)生的發(fā)展變化情況也掌握的比較全面，但學(xué)困生的家長們和老師間便有點(diǎn)隔閡：他們溝通少，相互了解也較淺，對自己孩子在校的發(fā)展變化情況掌握的就欠到位。這種家庭和學(xué)校間溝通程度的不同，便會進(jìn)一步拉大優(yōu)生和學(xué)困生間的差距。

2.解決措施。在每次家訪或家長會前老師一定要先備好課，而備課的中心指導(dǎo)思想是：我要真實(shí)客觀地反映每個(gè)孩子的發(fā)光點(diǎn)和不足之處，讓每位家長都因自己的孩子感到驕傲，同時(shí)也要讓家長意識到自己的孩子還有許多需要改進(jìn)的地方，我要和老師共同幫助孩子改正這些缺點(diǎn)，讓孩子健康成長。因此在開家長會時(shí)，老師不僅要和家長分析學(xué)生的成績，也要和家長分析學(xué)生的各方面優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)困生需要鼓勵(lì)，學(xué)困生的父母同時(shí)也需要鼓勵(lì)，老師就借助于家長會把對他們的鼓勵(lì)由家長帶回去，效果會更好。這樣老師就有效地利用了家訪、家長會的機(jī)會，充分發(fā)揮家校聯(lián)盟的作用，最大限度地讓家長幫助消除兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

當(dāng)然，防止兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的方法還有很多，只要我們在教育教學(xué)工作中認(rèn)真揣摩，并經(jīng)常有意識把它付諸于實(shí)踐中，一定會收到良好的效果。