優(yōu)化課堂教學,提高教學有效性

莊世泉

【摘要】新課程改革改變了傳統教育模式、教學方法及學生學習方法，在這種背景下，教師如何改變教學觀念和行為，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學有效性，筆者淺談自己的一些觀點和認識。

【關鍵詞】課程改革；課堂教學；教學有效性；初三化學

基礎教育課程改革力求改變課堂教學方法，轉變學生學習方式，創(chuàng)造性地實施新課改，提高教學有效性，實現教學質量的提高。那么新課程背景下應如何優(yōu)化課堂教學，提高教學有效性呢？

一、提高教師對新課程理念的認識

新課程倡導的教學觀，是把師生交往，積極互動看成是教學主導任務。教學是有計劃、有目的地向學生傳授知識、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的一個過程。課堂上要做到師生互相溝通，相互啟發(fā)，從而達到共學、共識、共享、共進的目標，實現教學相長。課堂中教師應從教學主角過渡到做為學生發(fā)展的推進劑，由教師重“教”向學生重“學”觀念的轉變，由精英教育向大眾教育過程轉變。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”心理學家研究表明：學生對自己感興趣的事物，往往會力求去探索他，可是興趣不是先天就有的，而是后天的培養(yǎng)。因此，教師在上每節(jié)課都要精心設計高深知識結構，激發(fā)學生學習的欲望，才能提高課堂教學有效性。

1.巧設實驗，激發(fā)學習興趣

初中生的心理特點是“喜新奇，好熱鬧”，對化學實驗現象圖片的展示充滿好奇，尤其是對化學實驗中出現的聲、色、光等變化的現象更感興趣，因此教師要設計好實驗的過程和方法，要“巧編諺語”。如，在講授《金屬的化學性質》一節(jié)實驗中，為了比較金屬（鎂、鋁、鋅、鐵）分別與酸（稀鹽酸或稀硫酸）反應時現象的情況、速率的快慢，課堂上為了讓學生更好地理解記憶這四種金屬活動性大小、現象的強弱，因此，我編了這四種金屬與稀酸接觸的感受：

鎂帶：好燙啊，受不了，我渾身都起泡了。

鋁片：為什么受傷的總是我。

鋅粒：皮膚微微出汗。

鐵片：我在洗澡，皮膚有點癢。

這樣通過教師通俗的比喻，使學生感受到化學實驗有趣、新穎、易記，不僅會激發(fā)學生學習興趣，還對實驗現象內容記憶更牢固了，取得事半功倍的效果。

2.結合學生自主學習，提高教學有效性

傳統的教學是過于重視課堂知識傳授，而忽視學生自主發(fā)展和創(chuàng)造思維能力。

（1）注重學生預習的習慣養(yǎng)成。在教學中，教師要掌握每節(jié)課的教學目標和教學內容。教學目標是“靈魂”，學生預習是“手段”。因此每一節(jié)課前我都會油印一份本節(jié)課重要知識內容、知識結構，讓學生思考，填寫和回答，以檢驗學生預習程度。只有通過預習，讓學生自己發(fā)現課文中不解之處，上課時帶著這些問題認真聆聽教師講授，許多問題會迎刃而解，提高學生聽課效率。

（2）拓寬知識結構，激發(fā)興趣。在課堂教學中，教師要注意知識的拓寬和生活實踐的聯系，意在讓知識點“橫向到邊，縱向到底”，激發(fā)學生學習興趣，這樣學生的知識視窗更廣闊，起到良好的共鳴。如在講解《實驗室抽取二氧化碳》一節(jié)中，我提了四個問題讓學生預習思考？并對每個問題做出相應的判斷。

實驗室制取二氧化碳的原料：

問題A：為什么用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應？

問題B：為什么不用大理石（或石灰石）和濃鹽酸反應？

問題C：為什么不用大理石（或石灰石）和稀硫酸反應？

問題D：為什么一般不用碳酸鈉粉末和和稀鹽酸反應？

通過對比實驗，讓學生對實驗內容或實驗注意事項有了更深刻理解。本節(jié)課中我抓了五只蟑螂放在集氣瓶中，讓學生觀察到原來在瓶中亂爬亂跳的幾只蟑螂，最后都“背朝瓶底，面朝天”，不約而同地“四腳朝天”死亡了。通過這樣實驗，既對二氧化碳性質的復習，更讓學生掌握二氧化碳雖然無毒，但在二氧化碳含量較多的空間中，危害極大。那么集氣瓶中五只蟑螂是如何死亡呢？我們生活中要如何預防二氧化碳使人窒息呢？通過實驗中設疑，質疑尋思，一環(huán)扣一環(huán)，使學生感到新穎，形成持久的驅動力，引起學生思想上共鳴，使課堂氣氛活躍、融洽，有效地調動學生學習積極性。

三、重視課后小結，提高教學有效性

成功的一節(jié)課，課后小結是必不可少的，它是衡量教學目標的達成度，起著“畫龍點睛”的作用。教師對本節(jié)重點內容進行有系統、有條理的小結，能有效地幫助學生找出知識點的“盲區(qū)”。因此教師要善于構建知識結構體系，幫助學生梳理所學習到知識。例如，我在今年12月份教研片公開課活動中，在第五章《燃料》復習課中，充分幫助學生系統地歸納《燃料》全章知識脈絡，并配套相應的新穎課堂練習，通過“精講”、“精練”，取得較好的效果。

附本章部分題型練習：

題型練習：

（1）“輕軌電車”是近年來新興的城市高架交通工具，具有污染小的優(yōu)點。當輕軌電車開動時，輕軌電車上裸露的“電刷”沿架空線滑動。電刷材料中含有石墨。選擇石墨作電刷材料是因為其具有下列性質：①；②；③ 。

這種題型比較新穎，相對靈活，涉及到石墨的相關知識，教師分析解題時要注重題目中“電刷”沿架空線“滑動”。從中可說明“電刷”能導電，能“滑動”說明石墨具有潤滑劑，在滑動過程中會產生熱量。而“裸露”在空氣中電刷能長期使用，也說明石墨耐高溫，體現石墨化學性質比較穩(wěn)定。通過分析、思考探究學生對石墨的性質、用途有了更深層次的理解，收到良好的效果。

四、分層教學，創(chuàng)設“成功”的情景，提高課堂教學有效性

心理學家說過：“每個人只要體驗一次成功的喜悅，就會散發(fā)出無休止的追求力量和意念?！鼻疤K聯著名教育實踐家、教育理論家——瓦·阿·蘇霍姆林斯基說過：“一個學生，如果從未品嘗過學習和勞動的快樂，從而體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸?！币虼?，作為一名教師要努力創(chuàng)造成功的情景，為各類不同程度學生體現自我表現的機會，因此化學教學中，我進行了分層次要求。

1.分層次備課，分層次教學

我對比較靈活的、綜合性比較強的題目，由程度較好學生回答，讓他們“吃得飽”；對于一般內容問題叫中等學生回答，讓他們“跳一跳，夠得著”；對于比較簡單的問題由中下程度學生回答，這類學生也能掌握，讓不同程度的學生一道分享成功的快樂。

2.分層次布置作業(yè)

在課本作業(yè)和練習冊作業(yè)布置中，我根據不同程度學生也分為選做題和必做題，意在鞏固知識，培養(yǎng)學生興趣和鞏固知識能力。這樣每次作業(yè)所有同學都能及時上交，學習積極性大大提高了。

3.分層次輔導

（1）對程度比較好的學生：鼓勵他們橫向拓寬，夯實基礎。

（2）對于中等程度學的生：重點開發(fā)非智力因素，促其轉“優(yōu)”。

（3）對于程度較差的學生：要重點輔導，傾注愛心，“扶”他們踏上成功之路。

五、利用多媒體教學，提高課堂教學效率

隨著科學技術進步和社會發(fā)展，多媒體教學已經廣泛應用到教學領域中，它改變了“一塊黑板，一本書；一支粉筆，一張嘴”講到底的“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學模式，迎來了教學的春天。在課堂上教師多利用多媒體教學，讓學生體驗到化學與生活、化學與環(huán)保、化學與社會是息息相關的，這樣不但能調動學生求知欲望，還減少了教師的板書時間。

在課堂上教師可進行“高密度傳授知識”，這樣會有效地提高教學效率，學生的上課激情會驟增，注意力會更加集中，教學成績會穩(wěn)步提升。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，作為教師，要不斷加強學習，不斷更新教學理念，充分調動學生學習積極性，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學有效性，才能實現教育質量質的飛躍。

參考文獻：

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