民辦普通高等院校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革探索

蘇芳 顧明廣

［摘要］與公辦高校相比，民辦高校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)民辦普通高等院校的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以從教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法改進(jìn)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、探索課程考核方式這幾個(gè)方面探索無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革。

［關(guān)鍵詞］民辦高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0171-02

中國民辦高校的歷史已經(jīng)有30多年了，與公辦高校相比，民辦高校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力。無機(jī)化學(xué)是眾多化學(xué)化工類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門專業(yè)課，主要是通過課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)課的教學(xué)效果好壞直接影響到學(xué)生在今后四年的學(xué)習(xí)，更能影響學(xué)生對(duì)專業(yè)和學(xué)業(yè)的態(tài)度。因此，作為一名化學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,以提高教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容重組

隨著科技的發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)和人民生活中與無機(jī)化學(xué)課程相關(guān)的內(nèi)容也就越來越多，但是現(xiàn)在課時(shí)卻是一直在減少，普遍存在著“課時(shí)少，教材厚”的矛盾，[1]這就需要教師根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。無機(jī)化學(xué)教材有很多版本，章節(jié)也很多，但是內(nèi)容基本上可以劃分為三個(gè)部分，即1.化學(xué)反應(yīng)原理，主要講述化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)、四大平衡等; 2.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，主要包括原子、分子和固體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等;3.元素化學(xué)，主要討論元素及其化合物性質(zhì)和用途。我們根據(jù)這些知識(shí)體系間的關(guān)系可以將各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重組，同時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及與后續(xù)課程的關(guān)系適當(dāng)刪減書本內(nèi)容。比如我們刪減了固體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這部分內(nèi)容，將它留到結(jié)構(gòu)化學(xué)里去講。 元素及其化合物這部分內(nèi)容龐雜、繁瑣，我們將內(nèi)容重組成兩章，即主族元素和副族元素，以講通性為主，將前面學(xué)的結(jié)構(gòu)部分的知識(shí)和化學(xué)原理知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素的方法。因此，我們按授課方式可以將無機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容分為三類: 1.自學(xué)內(nèi)容。與中學(xué)內(nèi)容重復(fù)的讓學(xué)生自學(xué)；2.略講的內(nèi)容。比較復(fù)雜和深?yuàn)W的內(nèi)容，教師選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行講述，使學(xué)生能掌握其基本內(nèi)容并能遵從相關(guān)結(jié)論進(jìn)行簡單的科學(xué)思考，能處理相關(guān)題目即可，無需窮究這些原理的出處或公式的推導(dǎo)。3.精講內(nèi)容。找出每章知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系、重點(diǎn)公式，由此出發(fā)，引申出新概念和定義，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠舉一反三，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、教學(xué)方法改進(jìn)

無機(jī)化學(xué)雖重要卻不容易上好，有其客觀原因也有各種主觀原因?？陀^原因是：第一，這門課本身內(nèi)容多，知識(shí)體系多樣。如化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)基礎(chǔ)和元素性質(zhì)三個(gè)方面，內(nèi)容跳躍性強(qiáng)，需要理解記憶的內(nèi)容多。其次，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師抱著書本講，學(xué)生抱著書本聽，被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生注意力很難長久集中，教學(xué)效果自然不佳，學(xué)生滿意程度普遍較低。第三，教材往往是文字或公式，內(nèi)容也相對(duì)集中于原理，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密，學(xué)生認(rèn)為“學(xué)無所用”，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)，動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些改進(jìn)，主要有以下幾個(gè)方法：1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)谥v課過程不時(shí)給學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)計(jì)算反應(yīng)焓變和熵變時(shí)，給學(xué)生總結(jié)為生成物體系的和減去反應(yīng)物體系的和即為反應(yīng)的變化量，簡單易記。不同的知識(shí)體系，教師會(huì)用不同的方式去講授，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去學(xué)習(xí)。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生就相關(guān)知識(shí)，結(jié)合各種文獻(xiàn)完成小論文。比如學(xué)完氧化還原反應(yīng)，四人一小組，完成1200字左右的關(guān)于電解或者電池的小論文。[3]3.注重課堂實(shí)驗(yàn)演示（實(shí)驗(yàn)演示和虛擬演示），雖然有實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)課與理論課很難做到完全同步，在課堂上有些簡單的實(shí)驗(yàn)可以現(xiàn)場(chǎng)或插放動(dòng)畫的方式進(jìn)行演示，如緩沖溶液、沉淀溶解平衡、配位化合物等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，問題突出，可以立即用所學(xué)知識(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進(jìn)行解釋，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。4.傳統(tǒng)板書與多媒體技術(shù)結(jié)合，傳統(tǒng)板書節(jié)奏較慢，學(xué)生很難完全做到注意力集中；多媒體技術(shù)可通過圖片、動(dòng)畫、視頻等圖文并茂地展示很多板書無法表達(dá)的內(nèi)容，如電子云分布圖、軌道雜化及空間取向等。但是多媒體翻頁速度較快，學(xué)生有時(shí)跟不上，所以對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容和習(xí)題必須通過板書進(jìn)行詳細(xì)的推導(dǎo)、演示。5.注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)的督促。及時(shí)布置課后作業(yè)，并按時(shí)批閱，對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目在課上做到及時(shí)講解，不讓問題積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。 6.組織學(xué)生進(jìn)行討論，將各種書面的知識(shí)口語化，轉(zhuǎn)化為自己可以理解的表述，可謂“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)”。[4]

三、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

無機(jī)化學(xué)主要針對(duì)大一新生開課。大一新生仍習(xí)慣于中學(xué)時(shí)的填鴨式教學(xué)。大一新生的心態(tài)也各不相同：大部分學(xué)生都認(rèn)為上大學(xué)了，再也不要像高中那樣學(xué)習(xí)了，可以休息了，從而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；有的同學(xué)認(rèn)識(shí)不到課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的影響，因?yàn)榛A(chǔ)化學(xué)課程看不出與本專業(yè)的必然聯(lián)系，從而不重視學(xué)習(xí)；更有部分學(xué)生學(xué)化學(xué)并不是本人意愿，對(duì)新的專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣。這些情況均會(huì)影響到無機(jī)化學(xué)教學(xué)效果。解決這些問題的關(guān)鍵是提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。做法如下：1.“理論聯(lián)系實(shí)際”，例如，教學(xué)化元素性質(zhì)，我們將它與“人體微量元素”、重金屬環(huán)境危害等內(nèi)容結(jié)合起來。2.講授過程穿插講解該領(lǐng)域的發(fā)展史，授課過程中提到人名定律、人名公式或人名理論時(shí)可以介紹該化學(xué)家的個(gè)人經(jīng)歷和對(duì)今后課程的影響。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高授課效率; 更主要的是把科學(xué)家的探索精神、自然哲學(xué)理念和科學(xué)的思維方式灌輸給學(xué)生，培育學(xué)生科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新意識(shí)。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、報(bào)告寫作能力和科研精神的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門實(shí)驗(yàn)課，如果在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中不養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，就會(huì)對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生影響。為了提高實(shí)驗(yàn)效果，各校都要求上課前必須撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，寫預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)要了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮怼?shí)驗(yàn)步驟；實(shí)驗(yàn)后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)算，總結(jié)現(xiàn)象和結(jié)果，進(jìn)行分析討論，按一定格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這過程中很多學(xué)生在寫預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)照抄書本，實(shí)驗(yàn)過程中“照方抓藥”，做數(shù)握處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)“照貓畫虎”，養(yǎng)成很不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們主要做了以下幾個(gè)方法改進(jìn)：1.預(yù)習(xí)報(bào)告不許照抄書本，要求將大段文字描述設(shè)計(jì)成直觀簡明的實(shí)驗(yàn)路線，實(shí)驗(yàn)時(shí)不許參考課本，按預(yù)習(xí)報(bào)告完成。2.實(shí)驗(yàn)過程中，老師加強(qiáng)巡視，除了糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤外，還應(yīng)不停抽查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，防止學(xué)生“照方抓藥”，督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果做到真實(shí)、準(zhǔn)確地記錄。結(jié)束后要在學(xué)生記錄本上做好標(biāo)記，防止學(xué)生更改實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛?.課后要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行合理的分析，按格式要求上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了防止學(xué)生參考其他同學(xué)的報(bào)告，增加提問環(huán)節(jié)，考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中是否得到鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神。5.實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要場(chǎng)所，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。前期實(shí)驗(yàn)以教師為主體，主要是教師講解，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；后期以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，上課前教師就實(shí)驗(yàn)過程、注意事項(xiàng)、可能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等提問，提高學(xué)生自主能力。

五、 課程考核方式探索

現(xiàn)在課程考核形式主要是期末考試，就是最后出份試卷，由試卷成績定出該課程成績。傳統(tǒng)的課程考核的不足之處在于很多學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，但在期末考試前強(qiáng)記也往往能混過考試關(guān)。這不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也打擊一些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們?cè)谡n程考核上進(jìn)行了探索。理論課的期末成績分為兩部分，總成績?nèi)允前俜种?，平時(shí)成績占30分，期末成績占70分。平時(shí)成績30分中出勤、作業(yè)共20分，還有10分是學(xué)生小論文，根據(jù)學(xué)生的論文質(zhì)量給出成績。平時(shí)課堂回答問題主動(dòng)積極且回答正確的可以加平時(shí)分。這種考核方式做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。通過對(duì)平時(shí)成績的要求，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理與指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，無機(jī)化學(xué)課程是一門集理論與實(shí)踐于一體的學(xué)科，學(xué)好無機(jī)化學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)類課程的興趣，還可以提高學(xué)生解決大多數(shù)實(shí)際化學(xué)反應(yīng)的問題，但是鑒于課程特點(diǎn)、民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)以及民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何提高民辦高校理工科無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)效果依然任重道遠(yuǎn)。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］王寧，陳靜，萬東錦，孫旭鐲，李波.無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革心得［J］.廣州化工，2011（21）:173-175.

［3］任玲，胡長文，吳俠.無機(jī)化學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新探索［J］.大學(xué)化學(xué)，2011（1）:23-25.

［4］宋存義.無機(jī)化學(xué)教學(xué)心得［J］.藥學(xué)教育，1997（2）：21.

［責(zé)任編輯：鐘嵐］