思想政治課教學中培養(yǎng)學生興趣的若干思考

廖國騰

【摘要】興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內(nèi)在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。興趣是學習的第一動力，教師要想讓學生積極主動地投入到學習中，培養(yǎng)學生的興趣是首要的。本文就如何培養(yǎng)學生學習思想政治的興趣，進而實現(xiàn)思想政治課的智育和德育的教育功能進行了論述。

【關(guān)鍵詞】思想政治課教學；學生興趣；培養(yǎng)

激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生學習的一種重要手段。人們常說，興趣是最好的老師。但是，長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏生氣，難以喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。如果我們?nèi)匀挥门f觀念、舊傳統(tǒng)指導自己的教學，那么，課堂教學仍將是“一廂情愿”，激不起課堂的“漣漪”。因此，政治教師要在教學方法上不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都“煥發(fā)出生命的活力”，充分激發(fā)學生的學習興趣。

一、恰當設(shè)疑，激起學生學習的欲望

學生是學習的主人，是課堂中的主體，必須充分調(diào)動學生的積極性，教師不能代替學生的學習?，F(xiàn)代教學包含教師的主導作用和學生的主體作用兩個方面，教師的主要作用是“導”，學生的主體作用是“動”，教師的“導”應體現(xiàn)在學生學習產(chǎn)生疑惑時，遇到困難時，教師應予以指導，而學生的“動”主要體現(xiàn)在能否動腦動手上，只有這一“導”一“動”才能使教師和學生都處于積極狀態(tài)，課堂教學才能達到好的效果。教師的“導”應主要體現(xiàn)在設(shè)計好的問題、好的情境上，切忌將知識、概念、原理等簡單地告訴學生，并要求學生背誦，這將嚴重挫傷學生的積極性。

因此，教師可以在知識的關(guān)鍵處、似懂非懂處、易混淆之處，設(shè)置一些難易適中、新穎別致的疑問。如在講“物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系”時，適時拋出問題“物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系與物質(zhì)和意識的關(guān)系有何不同”，在學生平時不感困惑的地方，提出讓學生困惑的問題，激發(fā)思維，幫助學生深入理解概念和知識。

另外，精心設(shè)置的問題，還必須是學生學習、生活中碰到的疑難困惑或社會關(guān)注的熱點問題，激活學生思維，營造良好的氣氛，激發(fā)學生的求知熱情。

二、妥善處理學生提出的“怪問題”，做學生個性的塑造者

在教學中，我們經(jīng)常會碰到一些個性較強的學生，他們往往會提出一些怪問題，但是，這些問題往往包含著學生對知識的追求，包含著智慧的火花，這時，我們在教育中必須注意，要承認學生的個性，這不是壞事，必須引導得法，否則將扼殺學生的求知欲望，教師要提供條件，引導學生敢于討論，敢于質(zhì)疑，敢于表現(xiàn)自己。

1.當場解答

對于學生提出的一些簡單問題，教師可以當場予以解答，以滿足學生的求知欲望，也可顯示教師的知識和魅力，達到良好的效果。

2.討論共答

對于一些問題，可以引導學生思考，讓學生參與到分析問題、解決問題的過程中，教師與學生積極互動，共同發(fā)展，使學生體會到學習的樂趣，進而激發(fā)學習的興趣。

3.存疑待答

對于一些教師無法當場回答或不便回答的問題暫時不答，而是留給教師、學生繼續(xù)去思考，不是勉強回答或呵斥學生，這樣既保護了學生的積極性，也為教師準確回答贏得時間。

三、直觀教學，引發(fā)學生的積極思維

在教學中能否激起學生積極思維，在很大程度上要依賴興趣作先導。根據(jù)思想政治課學科特點，教師應把抽象的概念、深奧的原理運用事例、故事、錄音、投影等教學媒介展示出來，借助直觀教學，輕松而深刻地理解抽象的概念，以激發(fā)學生的內(nèi)部動機，引導學生積極思維。如在講“量變和質(zhì)變的關(guān)系”時，通過漫畫“一切正?！保瑥摹俺閹赘鶡熣?、喝幾瓶酒正常、收幾個紅包正常、送一副銀鐲正常”，到滑向腐敗的深淵，引導學生充分理解深奧的哲學原理，進而引導學生說出一些與此相關(guān)的成語或俗語，如“千里之堤，潰于蟻穴”、“千里之行始于足下”、“水滴石穿”等，調(diào)動學生的學習積極性，活躍學生的大腦，使學生的思維能力得到鍛煉和強化。

四、引入競爭機制，強化學生思維，培養(yǎng)學習興趣

市場經(jīng)濟具有競爭性的特征，而把競爭機制引入課堂，強化刺激認知手段，避免教學方法的單一化、模式化，設(shè)置辯論、演講、知識搶答等適度緊張的課型，把學生置于教學的出發(fā)點，能極大地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。如圍繞高三所學內(nèi)容，精心設(shè)計了一個演講題目《假如我是人大代表》。在演講臺上，同學們不甘示弱，爭先恐后，讓思維隨意發(fā)揮，使發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和強化，知識搶答也不失為一種好形式，它可以訓練學生思維的敏捷性，促使學生思維高速運轉(zhuǎn)，在緊張的搶答中，增強學生的成就感，激發(fā)學生學習的興趣。如在學完“公民的權(quán)利和義務”后，我出示了許多事例，進行知識搶答，判斷它們分別屬于公民的什么權(quán)利或義務，讓學生在搶答中進行知識的鞏固。

五、把握時代脈搏，深化時事教育

時事是中學生感興趣的話題，只有了解和把握學生現(xiàn)有的情感信息、心理需求、心理“興奮點”，并以此為突破點，才能引導、激發(fā)學生的情感。心理學研究表明，當客觀事物及其屬性滿足了人們的需要時，人就會產(chǎn)生喜悅、興奮高昂的情緒。思想政治課只有抓住學生的需要，觸及學生的興奮點才能提高教學效益。

中學生對成人世界發(fā)生的各種事件的注意力日益加強，對社會活動的認知欲望和參與意識增強，他們的社會化進程在加速，但由于中學生自身的知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗不足，觀察和分析問題不深刻、不全面，客觀上要求教師和家長的正確教育、引導。實踐證明，每當課堂上例舉時政大事、社會生活實際或讓學生分析說明時，同學們總是特別注意聽講或積極參與、發(fā)表見解，師生之間、生生之間的交流增多，課堂氣氛融洽，教學效果增強。

如高一教材中講“國家職能”時，我們可以與“構(gòu)建和諧社會”這二者相結(jié)合，說明我國是怎樣在經(jīng)濟、政治、文化等方面構(gòu)建社會主義和諧社會的。

總而言之，思想政治課教學可以利用設(shè)疑、答疑、直觀、競爭、時政等教學手段，大膽探索，努力培養(yǎng)學生學習的興趣，不斷開拓政治課堂教學的新局面。我們應該探索更適宜的教學方法，不斷創(chuàng)新，使思想政治課重新煥發(fā)出活力，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格的社會主義接班人。