論初中思想政治課中如何實施素質(zhì)教育初探

劉漢宇

【摘要】在中學思想政治課教學中落實素質(zhì)教育理念，關(guān)鍵在于教師要有正確的師生觀，也就是能不能把學生放在課堂主體的位置上。本文作者依據(jù)自己多年來從事中學思想政治教學的教學實踐，從三個不同的角度談?wù)勗谥袑W思想品德課教學中實施素質(zhì)教育的方法。

【關(guān)鍵詞】課堂主體；初中政治；素質(zhì)教育；道德認知；優(yōu)化教學

所謂素質(zhì)教育，就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，遵循教育規(guī)律，以全面提高學生的基本素質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展，以尊重學生主體性，開發(fā)學生的智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動。迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)是實施素質(zhì)教育的客觀要求。知識經(jīng)濟時代的到來對人才培養(yǎng)目標和模式，教學內(nèi)容和方式，以至教育思想，觀念和行為都提出了一系列新的要求，推動教育必須改革，而素質(zhì)教育就是要以學生為主體，充分挖掘每個學生的潛在素質(zhì)，使其得到最大限度地開展，同時使每個學生在德智體諸方面得到全面發(fā)展，形成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各種品質(zhì)，學會學習，學會生活，學會做人。

一、將學生放在課堂主體的位置上

目前，有些學校的中學思想政治課教學還采用的是傳統(tǒng)教法，未落實素質(zhì)教育的思想和要求，教材內(nèi)容脫離學生生活實際，政治課內(nèi)容說教多，指導(dǎo)學生活動操作內(nèi)容少；教師在講課時照本宣科，教師一味地講，學生一味地聽，學生參與課堂教學的機會少，沒有把學生放在課堂主體的位置上。思想品德課教師應(yīng)該從學生自身年齡特點與認知水平出發(fā)，從當前社會實際和思想政治課的具體內(nèi)容出發(fā)，發(fā)揚教學民主，尊重學生的主體地位，讓學生充分展示自己的內(nèi)心世界。而要保持互動交流信息的客觀真實性，就必須讓學生感到師生平等，學生才能敞開心扉，教師才能了解學生真實的思想水平和知識水平，讓師生的思想、信息能夠雙向交流。在教學過程中，教師應(yīng)對學生真實情感的表露給予尊重，不能諷刺挖苦學生，要對學生的思想傾向給予客觀的評價。同時，對學生要有適度寬容，承認學生自身存在的差異。課堂教學活動是激勵學生以主體身份參與的雙邊教學活動，只有學生親身感受到自己是課堂的主人，是參與課堂教學的主角，才能全身心地投入到課堂教學中，以發(fā)展學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。教師在思想政治課教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣：首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半。因此，教師一上課就要把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住。其次是設(shè)計問題情境，激發(fā)學生興趣。課堂教學中，為了引起學生的注意，使全體學生的思維狀態(tài)集中于教學活動中來，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧設(shè)疑點，用懸念的方法激發(fā)學生學習動機。在思想政治課上，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學生的認知特點、年齡特點，采用多種多樣的教學方法，靈活的教學形式，讓學生感到好奇，積極主動地參與到教學活動之中，從而獲取知識、發(fā)展能力。

二、初中政治課在素質(zhì)教育中的作用

初中思想政治《課程標準》指出：“初中思想政治課是對學生系統(tǒng)進行公民品德教育和初步的馬克思主義常識教育，以及有關(guān)社會科學常識的必修課，是學校德育的重要途徑?！彼枷胝握n同其他學科，同其他方面德育工作相比，無論從時間上、形式上還是任務(wù)上都是學校德育工作的主要途徑，它對幫助中學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用，發(fā)揮著它的德育功能。

江澤民同志在第三次全國教育工作會議上明確提出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”這一論述，把新形勢下思想政治教育擺在素質(zhì)教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中階段是學生理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀的奠基階段，而構(gòu)建學生良好的思想道德素質(zhì)，是思想政治課的根本任務(wù)。我們必須在思想政治課中根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點，積極探索新世紀、新階段初中生思想道德建設(shè)的規(guī)律，以人為本，教育和引導(dǎo)初中生樹立中國特色社會主義理想和科學的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，提高他們的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

三、對學生進行自我道德認知

在思想品德課教學中，教師應(yīng)了解學生的心理特征及道德認識水平，幫助學生分析、認識、評價課本中的道德故事、道德榜樣，對其進行比較、概括、內(nèi)化，形成自己的道德標準和道德需求。學生的主體意識、主體能力是需要培養(yǎng)和發(fā)展的。學生的自主意識是其在特定年齡階段的必然體現(xiàn)，是稚嫩的萌芽，需要教師倍加呵護。

我們政治教師在對學生進行道德教育時，要理論聯(lián)系生活實際。現(xiàn)在的青少年學生，大多是獨生子女，比較脆弱、嬌氣、自私，關(guān)注自己較多，同情別人較少，沒有節(jié)儉意識，單靠說教意義不大，有效的辦法就是引導(dǎo)學生深入百姓平凡的生活，特別是那些弱勢群體的生活，通過一起交談、體驗，使學生心靈受到觸動，從而使學生形成危機意識、節(jié)儉意識、合作意識等新時代的道德觀念，以促成學生道德內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。

四、優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學生學習方式

教學是學校的中心工作，課堂教學是教師教書育人的主渠道，實施素質(zhì)教育主陣地在課堂。傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學結(jié)構(gòu)是以講授知識為目的，以教師為中心，進行設(shè)計和安排。從教學過程來看，就是“提問—講解—鞏固—作業(yè)”四環(huán)節(jié)；從教學關(guān)系看，就是教師教，學生學，教師問，學生答，教師板書，學生抄；從教學方法來看，以講授法為主滿堂灌。這種刻板的程序式教學導(dǎo)致學生的主體性、能動性、獨立性遭到扼殺。構(gòu)建新的思想政治課課堂教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學生學習方式，把學習變成學生的主體性，能動性，獨立性不斷發(fā)展和提升的過程，以提高初中思想政治課的實效性。

總之，要真正落實素質(zhì)教育、思想政治課教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學生的主體地位。思想政治課的教學對象是中學生，在整個教學過程中，教師起主導(dǎo)作用，學生處于主體地位。從認知和智力開發(fā)的角度看，學生既是認知的主體，又是發(fā)展的主體。因此，激勵，喚醒，鼓舞學生的主體意識，是思想政治教學改革所要解決的重要課題。為了實施素質(zhì)教育，落實素質(zhì)教育教學目標，思想政治課教師應(yīng)充分重視學生的主體地位。教師要正確引導(dǎo)學生，使學生的獨立性，積極性，主動性，創(chuàng)造性得到合理激發(fā)，正確引導(dǎo)之后，使學生的主體作用充分而有效的發(fā)揮出來，使學生的潛能得到很好地挖掘開發(fā)，從而使素質(zhì)教育真正落到實處。