改革寫(xiě)作教學(xué)，提高英文寫(xiě)作水平

劉 斌

（東營(yíng)職業(yè)學(xué)院，山東 東營(yíng) 257091）

改革寫(xiě)作教學(xué)，提高英文寫(xiě)作水平

劉 斌

（東營(yíng)職業(yè)學(xué)院，山東 東營(yíng) 257091）

高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)多年沿用本科院校的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)高職學(xué)生的發(fā)展和需求。高職學(xué)生特點(diǎn)不同于中職生、本科生和研究生。本文根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出改革措施，旨在提高高職生的英文寫(xiě)作水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校 英文寫(xiě)作 教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增長(zhǎng)。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有技能強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)。依據(jù)市場(chǎng)需求，國(guó)家加大了高職院校的建設(shè)和發(fā)展力度，在學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校建設(shè)的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)高職院校的教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了一系列改革。在此形勢(shì)下筆者根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改革，旨在提高高職生的英文寫(xiě)作水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、面向社會(huì)，更新寫(xiě)作教學(xué)觀念

社會(huì)需要英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力強(qiáng)的人才，寫(xiě)作作為一門(mén)綜合性課程，在學(xué)生的英文學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念中寫(xiě)作作為專(zhuān)業(yè)課，通常在語(yǔ)音、聽(tīng)力、精讀、泛讀等課程學(xué)習(xí)后開(kāi)設(shè)，只有學(xué)生掌握好了基礎(chǔ)知識(shí)，才能接觸寫(xiě)作這一專(zhuān)業(yè)高深的課程。在實(shí)際教學(xué)中以講授寫(xiě)作方法為主，造成很多學(xué)生談到寫(xiě)作自信心不足、畏懼心理強(qiáng)，只會(huì)方法，實(shí)際寫(xiě)作能力弱。英文寫(xiě)作作為一門(mén)綜合性強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力要求較高，但這不意味著在基礎(chǔ)課程中擯棄寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)有助于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年后實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力差就源于教學(xué)中知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用相分離。學(xué)生在學(xué)習(xí)多年詞匯和語(yǔ)法后仍不能寫(xiě)出或說(shuō)出流暢準(zhǔn)確的英文。英語(yǔ)教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何用詞、如何造句、如何成文。作為一門(mén)語(yǔ)言只有讓學(xué)生多學(xué)多用才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。因此，筆者主張?jiān)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)地滲透寫(xiě)作教學(xué)，要具有寫(xiě)作教學(xué)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作課程前已具備良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，這樣教師在一至二學(xué)期的英文寫(xiě)作教學(xué)中才會(huì)有更多的時(shí)間和精力提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，寫(xiě)作教學(xué)才能真正達(dá)到良好的效果，而不是從基礎(chǔ)抓起，流于形式。

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還應(yīng)以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，依據(jù)高職生未來(lái)就業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)。高職院校的英文寫(xiě)作教學(xué)不能一味照搬中職、本科或研究生院校的寫(xiě)作教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，畢業(yè)生沒(méi)有自己的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。如何根據(jù)高職生的特點(diǎn)發(fā)揮高職生的優(yōu)勢(shì)是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作的技能。高職生大都就職于企業(yè)，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作要求高，寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)側(cè)重英文應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練，如通知、啟事、海報(bào)、便條、備忘錄、傳真、電子郵件等。在此基礎(chǔ)上圍繞字詞用法、語(yǔ)法、句式變化、段落寫(xiě)作、篇章寫(xiě)作等進(jìn)行訓(xùn)練。這樣高職院校的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)，才能在目前的就業(yè)大潮中脫穎而出，體現(xiàn)自身不同于中職、本科、研究生的優(yōu)勢(shì)，受到企業(yè)和用人單位的青睞。避免就與社會(huì)相脫節(jié)，一切從頭學(xué)起，成為只懂理論而不會(huì)實(shí)踐的畢業(yè)生。

二、針對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，改革寫(xiě)作教學(xué)模式

根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生技能性強(qiáng)，掌握一定的理論知識(shí)，但又不用太高深。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)是按照詞、句子、段落、篇章寫(xiě)作，由點(diǎn)及面，從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，對(duì)于打好學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，逐步提高英文寫(xiě)作水平有一定的幫助。但是高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)理論知識(shí)缺乏動(dòng)力和興趣，同時(shí)寫(xiě)作作為專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)時(shí)間一般為一至兩學(xué)期，在這么短的時(shí)間內(nèi)從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，耗時(shí)長(zhǎng)見(jiàn)效慢，學(xué)習(xí)效果差。筆者在教學(xué)中嘗試采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，在第一次課上就學(xué)生們感興趣的話(huà)題Online Love（網(wǎng)絡(luò)戀愛(ài)）進(jìn)行討論寫(xiě)作，剛開(kāi)始學(xué)生雖然對(duì)話(huà)題感興趣，但是不知道如何寫(xiě)作，部分學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)寫(xiě)作，甚至有學(xué)生抱怨為什么還沒(méi)學(xué)習(xí)就開(kāi)始寫(xiě)作。對(duì)此，筆者是有心理準(zhǔn)備的。筆者將以前教過(guò)學(xué)生的習(xí)作展示給同學(xué)們看，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好寫(xiě)作的自信心，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論構(gòu)思觀點(diǎn)并編寫(xiě)提綱、起草成文、修改潤(rùn)色，一篇不錯(cuò)的文章新鮮出爐了。第一次課就能在老師的幫助下寫(xiě)成一篇文章同學(xué)們都感到很興奮，并了解了寫(xiě)作的基本步驟和過(guò)程，對(duì)寫(xiě)作有了整體認(rèn)識(shí)，感到寫(xiě)作不是那么高深莫測(cè)。而在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生必須從基礎(chǔ)學(xué)起，不知什么時(shí)候才能寫(xiě)作?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)、動(dòng)力不足，等到真正學(xué)習(xí)寫(xiě)作卻發(fā)現(xiàn)前面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般，想提高但教學(xué)時(shí)間不夠，整體教學(xué)效果差。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在接下來(lái)的教學(xué)中以話(huà)題為脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講解和練習(xí)，如針對(duì)學(xué)生選詞不當(dāng)、用詞不準(zhǔn)確的問(wèn)題進(jìn)行選詞用字的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生句子語(yǔ)法錯(cuò)誤、長(zhǎng)短句不會(huì)用的問(wèn)題進(jìn)行句子寫(xiě)作訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)主題句、擴(kuò)展句、結(jié)論句進(jìn)行段落寫(xiě)作的訓(xùn)練。一學(xué)期下來(lái)學(xué)生至少練習(xí)寫(xiě)作10余篇英文文章，每次練習(xí)都在班級(jí)內(nèi)抽取部分學(xué)生習(xí)作進(jìn)行展示，師生一起討論、修改、潤(rùn)色，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生明白了自己習(xí)作的問(wèn)題所在，并學(xué)會(huì)如何修改提高。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中教師批閱英文作文花費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生面對(duì)教師密密麻麻的修改標(biāo)注，不知從何改起，由此喪失信心。筆者嘗試的項(xiàng)目式寫(xiě)作教學(xué)模式圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力展開(kāi)，每個(gè)項(xiàng)目培養(yǎng)相應(yīng)的能力，學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)多，寫(xiě)作訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，整體英文寫(xiě)作教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、把握學(xué)生心理特點(diǎn)，改革教學(xué)方法

英文寫(xiě)作能夠極大地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和提高，效果顯著。筆者在多年寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)英文寫(xiě)作好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力強(qiáng)。同時(shí)筆者在教授寫(xiě)作過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)即使是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)也具有極強(qiáng)的自卑感。由于平時(shí)的教學(xué)中教師更注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練少，英文寫(xiě)作作為一門(mén)課程通常只開(kāi)一至兩學(xué)期，其余學(xué)期學(xué)生很少能積極主動(dòng)地練習(xí)，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作有畏懼心理。由于很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們更傾向于寫(xiě)作屬于文學(xué)范疇，認(rèn)為一般人學(xué)不會(huì)寫(xiě)作。有些教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)格，鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)少，批評(píng)多，加重了學(xué)生的自卑感和畏懼感。筆者認(rèn)為，教師在教授寫(xiě)作時(shí)應(yīng)適度寬容，要有耐心和信心，注重了解學(xué)生心理，糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的信心。教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，如鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、周記，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)文章摘要，培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力；帶學(xué)生進(jìn)入大自然和社會(huì)進(jìn)行觀察寫(xiě)作，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；開(kāi)展辯論會(huì)培養(yǎng)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作水平逐步提高時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和信心將會(huì)更高。教師在寫(xiě)作教學(xué)中可以采用任務(wù)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力。教師還可以采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，如情景法。教師可以根據(jù)企業(yè)要求設(shè)置如下情景：圣誕節(jié)即將來(lái)臨，企業(yè)邀請(qǐng)員工及家人一起參加圣誕派對(duì)，請(qǐng)寫(xiě)一份請(qǐng)?zhí)屯ㄖＨ绱?，教師將教學(xué)與工作實(shí)際相結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣，才能有效增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)效果。其他生動(dòng)有趣的教學(xué)方法還有案例法、角色扮演法等，讓學(xué)生體驗(yàn)英文寫(xiě)作的過(guò)程，并且學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

英文寫(xiě)作是一門(mén)對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力要求較高的課程，需要教師和學(xué)生不斷付出艱辛和努力。但英語(yǔ)寫(xiě)作不是遙不可及的，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在日常的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中不斷滲透寫(xiě)作教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)該相互配合，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，注重高職生寫(xiě)作技能的操練和應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，提高高職生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。