激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略分析

現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，興趣是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣是獲得良好教學(xué)效果的重要保障。結(jié)合教學(xué)實踐與經(jīng)驗，提出“語文教學(xué)三堂課”的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

本文所講的“三堂課”并非傳統(tǒng)意義上的三節(jié)課，而是將課堂教學(xué)、校園活動實踐、社會生活作為語文教學(xué)的三個部分，能夠使學(xué)生從課堂延伸到社會生活，從社會生活歸納到課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運用，在嘗試中學(xué)習(xí)。

一、從課堂學(xué)習(xí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

課堂是語文教學(xué)的主陣地，教師是語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣是獲得良好語文教學(xué)效果的第一步。將整個語文教學(xué)作為一個宏觀整體，合理安排教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。好奇心和自信心是保持興趣的前提，處于這個年齡段的學(xué)生普遍具有較強的好奇心和脆弱的自信心，因此需要老師合理利用學(xué)生的好奇心和新鮮感，在學(xué)生拿到新課本后，從整體上引導(dǎo)他們對課本有個整體認識，然后根據(jù)學(xué)期課時分配的特點，將整體合理劃分為環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)作為一個小的教學(xué)目標，這樣能夠使學(xué)生在短期內(nèi)完成環(huán)節(jié)目標，增加自信心。在課堂上將課本知識化難為易，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計，目的是為了將語文知識以一種簡單的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速理解，樂于接受，體會到學(xué)習(xí)的愜意。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時調(diào)整課堂節(jié)奏。研究表明，當一節(jié)課進行到15分鐘時，學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)興趣開始下滑，這時老師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，放棄單純的接收知識，引入探索性知識。布魯納曾說過，探索活動一旦激發(fā)起來，必須得以維持，有知道的探索比他們的自發(fā)學(xué)習(xí)更有意義和更滿意。因此，靈活多變、富有探索性和創(chuàng)新性的課堂教學(xué)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生存在個體差異，要有針對性、分層次的實施教學(xué)，才能有效的調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

從細節(jié)上把握教學(xué)環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高他們聽課興趣的微觀保證。課堂教學(xué)要對學(xué)生有充分的了解，把握他們的心理生理特點，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，注重教學(xué)細節(jié)的處理，充分激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。人在成長過程中存在天生的學(xué)習(xí)意愿，任何人內(nèi)心都有好奇的驅(qū)動力，因此在課堂上，教師巧妙的設(shè)置興趣激發(fā)點，將原本凝固的語言文字激活成生命的涌動，用全新的方式刺激學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。靈活運用課堂提問的方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。提問一門學(xué)問，需要掌握一定的技巧才能起到事半功倍的作用。提問的方式可以是激發(fā)式、生活化、深入淺出，也可以是糾錯式、幽默式、故事式，通常提問要具有一定的時代氣息、有創(chuàng)意，有新意，能夠讓學(xué)生積極主動地獨立思考，從而取得很好的教學(xué)效果。

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會有閃光之處，抓住學(xué)生的這些亮點，及時表揚、鼓勵，以這些細節(jié)帶動語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。利用這個階段學(xué)生好動以及爭強好勝的心理，發(fā)揮主觀能動性，在合適的范圍內(nèi)鼓勵學(xué)生以自己喜愛且有效的方式學(xué)習(xí)語文，取得成績時及時表揚和鼓勵，這樣能夠樹立學(xué)生自信心，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、輔助課外活動，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

如果把課堂教學(xué)比作一個“點”的話，那么課外活動教學(xué)則為一條“線”，社會生活教學(xué)則是一個“面”。課外活動可以作為課堂教學(xué)的促進和輔助，二者緊密聯(lián)系，相輔相成。無論從教育心理學(xué)還是從教育生理學(xué)的基本要求看，在“活動”中學(xué)、在“快樂”中學(xué)、在“玩”中學(xué)到知識，都是社會開放教育的特點。對于將課外活動作為第二課堂的語文教學(xué)來說，教學(xué)方法要與課堂教學(xué)有所區(qū)別，要求更為靈活，教學(xué)流程更為多變，以活動為載體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以課外活動為語文教學(xué)載體的第二課堂，其教學(xué)內(nèi)容要更加新穎有趣。建立在課外活動之上的語文教學(xué)要重視課程資源開發(fā)和利用，改變課程教學(xué)過于依賴書本的傾向，加強課堂教學(xué)、課本知識、課外活動、學(xué)生生活幾者之間的聯(lián)系，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗，合理創(chuàng)設(shè)課外活動。課外活動教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一方面要涉及到語文學(xué)科應(yīng)用的各個領(lǐng)域，另一方面要觸及基礎(chǔ)、實際的生活。比如“演講比賽”、“猜謎語”、“誦讀比賽”、“講成語故事”、“古詩詞背誦”、“古詩文講解比賽”等活動。另外，課外活動語文教學(xué)的目的不應(yīng)僅局限于語文知識的學(xué)習(xí)與積累，更應(yīng)重視語文知識的應(yīng)用，以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

課外活動語文教學(xué)形式要靈活。學(xué)生間存在個體差異，學(xué)習(xí)能力有高有低，但是每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望，要利用學(xué)生的這種心理和欲望，設(shè)置靈活的教學(xué)形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。比如語文小組活動、語文競賽活動等形式。語文活動課教學(xué)強調(diào)全體間的經(jīng)驗交流和相互啟發(fā)，使之形成更強的探索欲望。同時，教學(xué)的流程也要靈活多變，根據(jù)不同的活動設(shè)置不同的流程，將語文知識真正融入到活動教學(xué)中，使學(xué)生感悟到語文是有趣的，是有用的。

三、融入社會生活，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文學(xué)習(xí)的最直接目的是運用，因此要樹立大語文觀，在生活中學(xué)習(xí)語文，語文的外延就是生活的外延。在語文教學(xué)中，要使學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)目的觀，使學(xué)生從社會生活角度思考語文學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的理想，培養(yǎng)必備的基本素質(zhì)和能力。將語文教學(xué)的陣地拉到社會生活中，從生活中學(xué)習(xí)和運用，讓他們了解學(xué)習(xí)這些知識技能是值得的，有了這些動機，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增，學(xué)生也會從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。生活是豐富多彩的，這些豐富性、多變性的社會生活給語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，也為語文教育注入了新的內(nèi)容和新的活力。

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（劉曉英 甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 734000）endprint