摘 要:《大學(xué)語(yǔ)文》的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,本文擬從《大學(xué)語(yǔ)文》的“人文性”與“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)入手,從“務(wù)虛”與“務(wù)實(shí)”兩個(gè)角度來(lái)探索改進(jìn)《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)的途徑。
關(guān)鍵詞:大學(xué)語(yǔ)文 務(wù)虛 務(wù)實(shí)
一、引言
《大學(xué)語(yǔ)文》作為一門(mén)提升大學(xué)生語(yǔ)文水平的課程進(jìn)入大學(xué)課堂,迄今已經(jīng)走過(guò)了30多個(gè)年頭。這門(mén)課程的成敗得失可能見(jiàn)仁見(jiàn)智,但毋庸置疑的是,從時(shí)下全國(guó)高校的情況來(lái)看,提起《大學(xué)語(yǔ)文》,任課教師多有無(wú)計(jì)可施之感;選課學(xué)生也大有食之無(wú)味,棄之可惜之意。造成這種局面的原因是多方面的,但筆者認(rèn)為,《大學(xué)語(yǔ)文》課程的自身定位不清,授課方式單一,學(xué)生所獲甚微是不可忽視的重要方面。根據(jù)教育部高教司頒布的《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的說(shuō)明,“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程,其根本目的在于充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn),適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì),為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才”。筆者認(rèn)為,大綱中提到的“人文性”即指《大學(xué)語(yǔ)文》的“務(wù)虛”,“基礎(chǔ)性”即指《大學(xué)語(yǔ)文》的“務(wù)實(shí)”。本文擬從“務(wù)虛”與“務(wù)實(shí)”兩個(gè)角度來(lái)探討改進(jìn)《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)的途徑。
二、《大學(xué)語(yǔ)文》的務(wù)虛
筆者認(rèn)為,《大學(xué)語(yǔ)文》的務(wù)虛是指通過(guò)文學(xué)、文化層面的熏陶來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。這一點(diǎn)對(duì)授課教師來(lái)講的確難以把握,因此在操作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端。要么“以實(shí)代虛,實(shí)而不虛”,要么“一虛到底,虛不勝虛”。
(一)以實(shí)代虛,實(shí)而不虛
導(dǎo)致這種局面的原因,主要是授課教師對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》的課程性質(zhì)及定位認(rèn)識(shí)不清,習(xí)慣于以中學(xué)語(yǔ)文的授課方式講授《大學(xué)語(yǔ)文》,把該門(mén)課程上成了“高四語(yǔ)文”。這類(lèi)教師的專(zhuān)業(yè)根基通常不深,常見(jiàn)的授課方式是,開(kāi)篇講解篇目的時(shí)代背景,接著疏通生詞,學(xué)生閱讀,最后由老師生硬地搬出一堆所謂的寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特點(diǎn)之類(lèi)面目可憎的東西做為收?qǐng)觥U麄€(gè)課堂平鋪直敘,了無(wú)生氣。且不說(shuō)這種授課方式能讓學(xué)生有多少收獲,單單是此類(lèi)千篇一律、生拉硬扯貼標(biāo)簽的做法就足以令學(xué)生反感憎惡,昏昏欲睡。
(二)一虛到底,虛不勝虛
這種務(wù)虛是以徹底摒棄前一種務(wù)虛為思想前提的。持這種授課觀念的教師往往對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》缺乏了解,甚至不加理會(huì)。他們通常是具有深厚的文學(xué)、文化背景的中文系專(zhuān)業(yè)教師,因此在授課時(shí)往往會(huì)有意無(wú)意地把學(xué)生視為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,講授的內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè),雖能激發(fā)學(xué)生興趣,但深淺把握不當(dāng),課時(shí)通常也不夠用。一旦檢驗(yàn)起學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)課時(shí)津津有味,考試時(shí)一問(wèn)三不知。這一結(jié)果跟教師授課時(shí)拔高教學(xué)目標(biāo)、脫離具體篇目、缺乏針對(duì)性有關(guān)。
“以實(shí)代虛,實(shí)而不虛”和“一虛到底,虛不勝虛”這兩種傾向都嚴(yán)重偏離了《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)“務(wù)虛”的要求。筆者認(rèn)為,《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》所謂的務(wù)虛,首先是要明確教學(xué)對(duì)象?!洞髮W(xué)語(yǔ)文》面向的不是中學(xué)生,也不是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,而是理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、教育等非漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生,所以首先要明確教學(xué)目標(biāo)?!洞髮W(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力,借此提升大學(xué)生的文化素質(zhì)。因此《大學(xué)語(yǔ)文》的務(wù)虛一要具有課堂內(nèi)容的生動(dòng)豐富性,二要具有課堂教學(xué)的針對(duì)性。以此為基礎(chǔ)來(lái)組織教學(xué),既不使課堂老生常談,死氣沉沉,又能適度擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生知識(shí)面,在具體的文學(xué)、文化內(nèi)容的品鑒、領(lǐng)悟過(guò)程中受到熏染、陶冶,就基本實(shí)現(xiàn)了《大學(xué)語(yǔ)文》提升“人文性”的務(wù)虛要求。
三、《大學(xué)語(yǔ)文》的務(wù)實(shí)
筆者認(rèn)為,《大學(xué)語(yǔ)文》的務(wù)實(shí)是指通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),使其具備自由駕馭漢語(yǔ)的能力。
從全國(guó)高校的情況來(lái)看,《大學(xué)語(yǔ)文》的務(wù)實(shí)是被忽視了的。盡管很多高校都把《大學(xué)語(yǔ)文》定為公共基礎(chǔ)課中的必修課,但在具體的課時(shí)安排上,在《大學(xué)語(yǔ)文》的總課時(shí)中設(shè)置教學(xué)實(shí)踐課時(shí)的,卻少之又少。一個(gè)原因是,多數(shù)高校的《大學(xué)語(yǔ)文》課時(shí)量不足,按部就班地上完規(guī)定篇目就已不易,根本拿不出課時(shí)來(lái)做教學(xué)實(shí)踐;另一個(gè)原因是,多數(shù)教務(wù)部門(mén)或授課教師認(rèn)為,《大學(xué)語(yǔ)文》沒(méi)有必要搞教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果各種各樣的問(wèn)題就出來(lái)了。最突出的問(wèn)題是,大學(xué)生的寫(xiě)作水平嚴(yán)重下滑,謀篇布局、遣詞造句姑且不說(shuō),單單是錯(cuò)字連篇的現(xiàn)象就觸目驚心。其次是大學(xué)生對(duì)各種應(yīng)用文體不熟悉,甚至一無(wú)所知。通知、假條、簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告諸如此類(lèi)的應(yīng)用文體格式不對(duì),措辭不妥,內(nèi)容不當(dāng)?shù)葐?wèn)題都真實(shí)存在。最后是學(xué)生參加征文、演講、辯論等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外活動(dòng)時(shí)水平低,效果差。
要解決上述問(wèn)題,就要正確認(rèn)識(shí)《大學(xué)語(yǔ)文》的務(wù)實(shí)功能,強(qiáng)化大學(xué)生熟練駕馭漢語(yǔ)的能力??梢钥紤]如下解決途徑:
一是完善課程設(shè)置,在本科生培養(yǎng)方案中明確地將《大學(xué)語(yǔ)文》設(shè)置為具有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程,規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù),落實(shí)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。
二是建立《大學(xué)語(yǔ)文》測(cè)試制度,在學(xué)生修完《大學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)分后對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用水平進(jìn)行測(cè)試,合格者頒發(fā)合格證書(shū),不合格者繼續(xù)測(cè)試,直到合格為止。
三是進(jìn)行課外延伸,在課堂上安排應(yīng)用文體的寫(xiě)作任務(wù),讓學(xué)生在課外完成,同時(shí)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),供師生交流溝通。
四是將《大學(xué)語(yǔ)文》與文學(xué)社、演講學(xué)會(huì)、辯論學(xué)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)有效銜接,通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際和運(yùn)用能力。
《大學(xué)語(yǔ)文》著眼于大學(xué)教育的“人文性”和“基礎(chǔ)性”特點(diǎn),承擔(dān)著提升大學(xué)生語(yǔ)文水平的任務(wù)。要不折不扣地實(shí)現(xiàn)《大學(xué)語(yǔ)文》的這一使命,就需要雙管齊下,既注重務(wù)虛,又注重務(wù)實(shí),使大學(xué)生既能受到文學(xué)、文化的熏陶,又能對(duì)實(shí)用性工具駕輕就熟,得心應(yīng)手。
(彭吉軍 貴州貴陽(yáng) 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)文化傳播學(xué)院 副教授 550025)endprint
現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合) 2014年9期