開發(fā)教學(xué)資源?實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)

陳朔

摘 要：教學(xué)資源的利用與開發(fā)和英語(yǔ)有效教學(xué)形成了相互需求、相互支撐的關(guān)系。教學(xué)資源的開發(fā)需要以有效教學(xué)為目標(biāo)，有效教學(xué)也需要通過教學(xué)資源的開發(fā)來獲得新的動(dòng)力，從而促進(jìn)教學(xué)良好進(jìn)行和穩(wěn)定發(fā)展。教師需要從學(xué)生角度出發(fā)去關(guān)注教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生主體、學(xué)科客體和教師的特點(diǎn)。英語(yǔ)有效教學(xué)應(yīng)該突破教科書內(nèi)容和難度的制約，不應(yīng)僅僅立足于教與學(xué)，而應(yīng)該從課堂內(nèi)延伸到課堂外，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與，寓教于樂，從有限的教學(xué)空間拓展到無限的自然社會(huì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 有效教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

近年來，我國(guó)大力推進(jìn)課程改革，將現(xiàn)代教育從傳統(tǒng)的課本中發(fā)展出來，由點(diǎn)到面地改變教學(xué)模式。教師們需要認(rèn)識(shí)到，這不僅僅是觀念上的變化，新課改精神要求教學(xué)需要脫離傳統(tǒng)課堂的“填鴨”式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，立足于學(xué)生的特點(diǎn)和共性，通過開發(fā)豐富的教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得實(shí)質(zhì)的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、有效教學(xué)與教學(xué)資源的概念

有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師通過在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣；二是明確教學(xué)目標(biāo)；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

教學(xué)資源，是指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。只要是能在課堂實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切物力和人力，都屬于教學(xué)資源的范疇。通俗來說，是指為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。教學(xué)資源的開發(fā)與利用，是有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備、策略、實(shí)施中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)資源與有效教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)資源的利用與開發(fā)和英語(yǔ)有效教學(xué)形成了相互需求、相互支撐的關(guān)系。教學(xué)資源開發(fā)與有效教學(xué)在學(xué)校課程與教學(xué)實(shí)踐中是交叉和結(jié)合在一起的。對(duì)有效教學(xué)的追求，可以讓課程資源開發(fā)具有更為切實(shí)有效的目標(biāo)；課程資源的合理利用和開發(fā)，可以使有效教學(xué)得到相應(yīng)的支撐和擴(kuò)展。教學(xué)資源的開發(fā)與有效教學(xué)相互融合在一起，將課程資源開發(fā)定位于促進(jìn)有效教學(xué)，使課程資源的功能進(jìn)一步拓展和體現(xiàn)，使課程資源開發(fā)更加有的放矢。將有效教學(xué)研究放在課程資源拓展和開發(fā)的情境中，可以使有效教學(xué)扎根于教學(xué)資源，獲得教學(xué)的動(dòng)力。

新課程改革導(dǎo)致的教學(xué)觀的變化也必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。通過研究與實(shí)驗(yàn)，我們給有效教學(xué)做了相應(yīng)的界定，即有效教學(xué)是人們?cè)谔囟ń虒W(xué)價(jià)值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。有效教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，需要教學(xué)主體之間的配合、教學(xué)資源的整合、課內(nèi)外一體化設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。教學(xué)狀態(tài)的有效化、優(yōu)化不能僅僅依靠教師觀念的轉(zhuǎn)變。課程資源利用和開發(fā)帶來的時(shí)空觀念的變化，極大地影響著教師的教學(xué)行為，通過教師的行為進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

開發(fā)教學(xué)資源的意義，往往被定位于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)提升、促進(jìn)學(xué)校特色的形成，但普遍而言，對(duì)于教學(xué)資源的定義比較籠統(tǒng)，對(duì)課程資源如何促進(jìn)教學(xué)效能的提升研究不夠。但是我們應(yīng)該明白，教學(xué)資源開發(fā)的最大價(jià)值在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的“教”與“學(xué)”走向基于資源的“教”與“學(xué)”。學(xué)生在課堂這樣一個(gè)圍繞“以教科書為中心”的封閉教學(xué)空間是難以收獲良好的教學(xué)效果的。而教學(xué)空間和課程資源一旦拓展，教師和學(xué)生就從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，從而可以根據(jù)不同的資源，尋找最佳的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式。

三、開發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

要收獲有效教學(xué)效果，不能僅局限于課本教材。教師需要用心開發(fā)和充分利用各種英語(yǔ)有效教學(xué)資源，才能將課本知識(shí)深入淺出地傳遞給學(xué)生。只有對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用達(dá)到一定的深度和廣度，才能在課堂上輕松自如地面對(duì)教學(xué)問題。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

首先，教師要有效地挖掘和用好教材資源，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所謂教學(xué)內(nèi)容的廣度，是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量。一般來說，學(xué)科老師只能通過一節(jié)課的時(shí)間向?qū)W生傳輸信息量，在有限的時(shí)間內(nèi)如何實(shí)現(xiàn)信息傳播的有效性是教師必須考慮的問題，同時(shí)還要考慮學(xué)生的接受能力和積極性。

其次，教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)遺漏主要的內(nèi)容；要合理運(yùn)用教學(xué)力量，區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)力度，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

一般地說，教師要以教材本身為依據(jù)，研究所教的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和價(jià)值。在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識(shí)可定為教材的重點(diǎn)。英語(yǔ)教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。教材的關(guān)鍵在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，過程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解。

再次，教師要合理安排教學(xué)的順序。關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)順序，一般在教材中已經(jīng)有所安排。但是實(shí)際教學(xué)不能拘泥于形式，還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。部分知識(shí)不同的教學(xué)順序會(huì)收獲不同的教學(xué)效果，這時(shí)教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，哪種順序教學(xué)效果更好。

最后也是最重要的一點(diǎn)，教師應(yīng)深入挖掘英語(yǔ)教材中隱含的教育資源。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用教材提供的豐富鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚龠M(jìn)有效教學(xué)。對(duì)于那些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與價(jià)值觀有明顯作用的素材，要注意運(yùn)用，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)實(shí)施endprint

什么樣的教學(xué)是有效的？我們認(rèn)為所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，要在課堂上營(yíng)造快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人；要在課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓課堂成為學(xué)生的樂園；要在課堂上實(shí)施人性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生擁有自我尊嚴(yán)；應(yīng)該把握好教材，重視學(xué)生的課堂練習(xí)和回家作業(yè)；要在課后對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

在課堂展開過程中，學(xué)生多方面的知識(shí)和能力基本處于未開發(fā)的狀態(tài)，合適的或熟悉的話題和情景能夠激活學(xué)生的潛能。教師可以順勢(shì)開發(fā)與利用，然后進(jìn)行小組討論交流。由于話題是學(xué)生比較熟悉的，所以他們有話可說。小組交流給個(gè)體的發(fā)言提供了啟發(fā)與素材，基本上文章提到的幾個(gè)觀點(diǎn)學(xué)生都能想到，這就為新課的呈現(xiàn)做好了鋪墊。把學(xué)生的思維一步步引向深入，學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題中，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，自信心不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些不易被發(fā)現(xiàn)的資源，如“情緒性資源”“問題類資源”“錯(cuò)誤資源”等等資源信息。分析這些資源，會(huì)引導(dǎo)教師采取相關(guān)的教學(xué)行動(dòng)，建立師生間的聯(lián)系，互幫互助。例如在教學(xué)過程中細(xì)心留意學(xué)生表情，查看學(xué)生練習(xí)，就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源的創(chuàng)新點(diǎn)，因材施教，提高教學(xué)有效性。教師要妥善運(yùn)用教學(xué)資源，拓展學(xué)生思維，推進(jìn)學(xué)生深度探究，以獲得更好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生間動(dòng)態(tài)的及多種因素間相互作用的推進(jìn)過程。在課堂中，學(xué)生的各種信息都會(huì)不間斷地并且不經(jīng)意地傳遞給教師和同學(xué)。這些來自學(xué)生的信息，有些是教師可以事先預(yù)設(shè)到的，但更多的可能教師無法預(yù)設(shè)。關(guān)鍵是教師要及時(shí)捕捉到這些來自于學(xué)生的信息，在最短的時(shí)間內(nèi)判斷出生成的動(dòng)態(tài)資源是否偏離教學(xué)目標(biāo)，是否真有價(jià)值。若是學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生偏離，教師要及時(shí)引領(lǐng)其盡快回到正確航向。若是教學(xué)資源暗藏價(jià)值，應(yīng)調(diào)整預(yù)設(shè)，充分利用這一資源，使之促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師判斷的敏捷與正確，基于其對(duì)教材意圖的領(lǐng)會(huì)，基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理把握，基于對(duì)學(xué)生情感的全面預(yù)設(shè)程度。因此在互動(dòng)生成的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師面對(duì)有價(jià)值的教學(xué)資源能夠生成智慧引領(lǐng)才是成功的關(guān)鍵。如何引領(lǐng)正是教學(xué)的藝術(shù)，蘊(yùn)含著教師的智慧。

教師還需要善于利用并合理開發(fā)媒體、網(wǎng)絡(luò)資源。隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，電視、廣播、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入普通百姓家，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，知識(shí)面也越來越廣?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、信息化社會(huì)，英語(yǔ)教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來充實(shí)、豐富課本內(nèi)容，以借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。這是活用教材的新路子，也是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要措施之一。

四、小結(jié)

通過對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和英語(yǔ)有效教學(xué)的深入研究，筆者認(rèn)為兩者互相依存、彼此結(jié)合。缺少對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，英語(yǔ)有效教學(xué)難以長(zhǎng)久進(jìn)行；如果放棄英語(yǔ)有效教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用就難以實(shí)施。兩者的結(jié)合使得課程資源開發(fā)和有效教學(xué)研究相互促進(jìn)。通過多門學(xué)科教學(xué)的資源開發(fā)和整合，教師能夠順利地研究學(xué)科有效教學(xué)的方式和方法。

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（作者單位：金華市高級(jí)技工學(xué)校）endprint