廣西高校拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

吳靜

摘 要：通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談等方法，對(duì)廣西高校拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，目前使用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系存在很多不完善的地方，本文在“健康第一”的指導(dǎo)思想下就關(guān)于廣西高校拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：拉拉隊(duì) 課內(nèi)外一體化 評(píng)價(jià)體系

拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)在我國(guó)是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)，從2001年開始走進(jìn)我國(guó)大學(xué)校園，2009年正式納入我區(qū)高校體育教學(xué)大綱。拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)以特有的青春活力，團(tuán)結(jié)向上，健與美的時(shí)尚元素贏得了眾多高校學(xué)子青睞，為了使拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)在高校得到更快、更好的發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)必須結(jié)合，課外體育活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是大學(xué)生體育觀念、體育習(xí)慣和自我鍛煉能力形成的最后階段，拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式得以廣泛應(yīng)用。一個(gè)教學(xué)模式的好壞，是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要通過一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。本文通過對(duì)廣西開設(shè)拉拉隊(duì)課程的高校進(jìn)行問卷和訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)拉拉隊(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在很多不完善的地方，影響拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的效果，因此，構(gòu)建科學(xué)合理的拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、廣西高校拉拉隊(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)姆绞脚c手段，對(duì)體育教學(xué)的構(gòu)成要素、過程和效果進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)。因?yàn)槔?duì)運(yùn)動(dòng)在廣西高校體育教學(xué)中發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，缺乏具有針對(duì)性、科學(xué)性、全面性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，大部分高校沿用傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系對(duì)拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提高。

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)的理論與實(shí)踐脫離

教學(xué)評(píng)價(jià)有著明確的目的，是一種持續(xù)的過程。通過問卷調(diào)查可知，廣西高校拉拉隊(duì)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)評(píng)價(jià)目的同樣也是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)反饋和調(diào)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，但是在實(shí)踐過程中，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，教師為了上課而教學(xué)，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，沒能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)單一不全面

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，然而由于高校體育長(zhǎng)期受到以體育課為中心的傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣的影響，課外鍛煉和學(xué)習(xí)處于一種可有可無的狀態(tài)，導(dǎo)致了評(píng)價(jià)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能，而學(xué)生的體育意識(shí)、自我鍛煉能力、體育精神等情感因素被忽略，有悖于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要求。調(diào)查顯示，學(xué)生的體育成績(jī)主要由身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能決定，這兩項(xiàng)的權(quán)重之和為90%，其中運(yùn)動(dòng)技能的權(quán)重為70%，這說明目前拉拉隊(duì)教學(xué)的直接目的是使學(xué)生準(zhǔn)確與完美地掌握動(dòng)作技術(shù)，忽略了拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)的團(tuán)結(jié)互助、積極向上的人文精神。雖然學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)也是學(xué)生體育成績(jī)的組成部分，但權(quán)重最高僅為10%，但學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和掌握拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)方法的深層動(dòng)力機(jī)制，直接影響學(xué)生課外參與拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性，有礙于課內(nèi)外一體化教學(xué)模式落到實(shí)處。

3.評(píng)價(jià)方法缺乏合理性和科學(xué)性

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法有助于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高功能。拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于參與者的表現(xiàn)力、肢體的協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)作與音樂的配合，這些都取決于參與學(xué)生的個(gè)性和先天的協(xié)調(diào)能力，在評(píng)價(jià)方法上大多數(shù)采用統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)評(píng)價(jià)，過于注重定量客觀評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)體差異，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，不符合課內(nèi)外一體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)宗旨，因此，在評(píng)價(jià)方法上要全面考慮，在確保學(xué)生正確掌握技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，更多關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步和努力程度，形成真正意義上的過程評(píng)價(jià)，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。研究顯示，單一的教師評(píng)價(jià)，沒有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自我的學(xué)習(xí)掌握狀況缺乏了解，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。

二、拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

課內(nèi)外一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，結(jié)合拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)掌握的專項(xiàng)技術(shù)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，課外參加拉拉隊(duì)協(xié)會(huì)、校內(nèi)外各種比賽以及社會(huì)拉拉隊(duì)表演等各種實(shí)踐活動(dòng)的情況，制定全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由任課教師和學(xué)生共同采用結(jié)果性與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建包括確定指導(dǎo)思想、構(gòu)建原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法。

1.評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想和構(gòu)建原則

體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)首先必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致的原則，教學(xué)目標(biāo)決定評(píng)價(jià)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)又要與教學(xué)指導(dǎo)思想保持一致，“健康第一”的思想無疑也應(yīng)該貫徹在體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，評(píng)價(jià)體系構(gòu)建還需要遵循科學(xué)性原則，使評(píng)價(jià)體系能夠全面反映學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展自身技能掌握狀況，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果。第三，遵循區(qū)別對(duì)待原則和可操作性原則，使評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單易操作的同時(shí)又能促進(jìn)個(gè)體自身最大價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和指標(biāo)權(quán)重

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式旨在將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓課外實(shí)踐活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐參與作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)權(quán)重比例相同各30%，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生課外參與拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，改變高校課外體育活動(dòng)可有可無的現(xiàn)狀，凸顯了課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的教學(xué)目的。其次，身體素質(zhì)指標(biāo)主要根據(jù)達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，這是反映學(xué)生通過拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)生理機(jī)能的提高水平，評(píng)價(jià)權(quán)重為20%。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)指標(biāo)，占評(píng)價(jià)權(quán)重20%，一改以往過程評(píng)價(jià)權(quán)重較低導(dǎo)致教師、學(xué)生忽視學(xué)習(xí)過程，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待拉拉隊(duì)課程的態(tài)度，包括課內(nèi)外的出勤以及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是否發(fā)揮了拉拉隊(duì)的團(tuán)結(jié)互助精神，優(yōu)秀的同學(xué)是否幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)前后進(jìn)步的幅度，課后自我鍛煉時(shí)是否用科學(xué)有效的手段。endprint

不同的評(píng)價(jià)權(quán)重是用來區(qū)分指標(biāo)重要性和客觀反映評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)值，為了便于拉拉隊(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合得分，采用四舍五入的方法保留小數(shù)點(diǎn)后一位。

3.拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

源于拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教師對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能過于追求完美和唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生個(gè)性不同、先天協(xié)調(diào)能力不同，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)動(dòng)作的理解和把握也會(huì)存在個(gè)體差異，例如學(xué)習(xí)規(guī)定動(dòng)作時(shí)，舞蹈拉拉隊(duì)中不同舞種要求的力量技術(shù)、肢體和面部表現(xiàn)力有所不同，但公共體育課上的很多學(xué)生對(duì)動(dòng)作和表現(xiàn)力很難準(zhǔn)確把握，因此，在平時(shí)教學(xué)中可以用小組展示的方式，讓學(xué)生自評(píng)和相互評(píng)價(jià)，教師此時(shí)結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，給予合理評(píng)價(jià)。在小組自編套路評(píng)價(jià)時(shí)，自編套路主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，考核學(xué)生的整體水平和創(chuàng)新能力，從學(xué)生動(dòng)作的編排與音樂的結(jié)合、動(dòng)作的銜接是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)綜合學(xué)生創(chuàng)編參與程度、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在課內(nèi)外一體化教學(xué)模式中，要求學(xué)生積極參與課外實(shí)踐，目的在于提高學(xué)生自我組織、自我管理、自我鍛煉的能力，教師在評(píng)價(jià)過程中，根據(jù)學(xué)生課外實(shí)踐的出勤情況，參加協(xié)會(huì)、比賽、表演、組織活動(dòng)、參加培訓(xùn)考核等不同因素給予不同的客觀評(píng)定。參與一個(gè)課外實(shí)踐元素就評(píng)定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，下限為至少參與3個(gè)元素，才能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)態(tài)度主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、課內(nèi)外的出勤狀況、學(xué)習(xí)前后進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)過程中同學(xué)之間互幫互助的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在出勤評(píng)價(jià)中，請(qǐng)假不扣分，遲到扣1分，曠課扣3分，缺6次課以上取消考試資格，以此標(biāo)準(zhǔn)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

在評(píng)價(jià)方法應(yīng)用上，首先將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即體育人文因素如學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、鍛煉能力等通過定性指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；其次，過程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)；最后，教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)綜合考慮進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，這將更有利于教師了解學(xué)生，改善教學(xué)方法，組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

在高校拉拉隊(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式中建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、應(yīng)用能力等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方法，不僅有利于提高拉拉隊(duì)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，也能最大限度激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.建議

始終貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，從學(xué)生的需要角度出發(fā)，突破片面單一的“達(dá)標(biāo)”評(píng)價(jià)束縛，向多元化的綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換。同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的能力還未得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)不能反映學(xué)的真實(shí)水平，實(shí)踐過程中仍需教師的引導(dǎo)，如何使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足是本課題今后深入研究的內(nèi)容。

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