淺談信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合

王臨春

摘要：隨著課程教材改革的全面推行，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要問題。把信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；整合

隨著課程教材改革的全面推行，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要問題。信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，就是要把豐富的化學(xué)教學(xué)資源和教學(xué)要素有機(jī)地集合起來，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程和結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

一、信息技術(shù)與因材施教

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性。有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。多媒體技術(shù)能將抽象問題直觀化、靜止問題動(dòng)態(tài)化、動(dòng)態(tài)問題過程化、歸納總結(jié)對比化、知識(shí)查詢快速化、解答問題現(xiàn)場化、實(shí)驗(yàn)過程模擬化，這樣就使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題多種不同觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。

二、信息技術(shù)與教材重、難點(diǎn)的突破

“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。如何解決呢？按照巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。如硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和國防建設(shè)上都有廣泛的用途，教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等，第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工生產(chǎn)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論跟化工生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管采取了實(shí)物、標(biāo)本、模型或圖表措施，學(xué)生還是覺得比較空洞。我們采用的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和形象逼真的畫面，贏得了學(xué)生的喜愛。它設(shè)計(jì)動(dòng)感強(qiáng)，易引起學(xué)生注意，講解步驟清楚，層次分明，板面清晰，提示、過程、結(jié)論完整，圖像形象、生動(dòng)、直觀。哇！沸騰爐真的沸騰起來了，生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器，直奔接觸室，搖身一變，變?yōu)槿趸颍趸蜻M(jìn)入吸收室洗了一個(gè)濃濃的“硫酸浴”，出來一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸……與此同時(shí)，富有啟發(fā)性的思考題和典型的練習(xí)，更是畫龍點(diǎn)睛，錯(cuò)對一目了然，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。

三、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對一些較復(fù)雜的抽象概念和理論，在從具體到抽象再從抽象到具體的反復(fù)認(rèn)識(shí)過程中，形象思維始終起著重要的作用。例如在介紹晶體類型時(shí)，將各種晶體的典型結(jié)構(gòu)通過計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫展示：NaCl型晶體，每個(gè)Na+同時(shí)吸引6個(gè)Cl-，每個(gè)Cl-同時(shí)吸引6個(gè)Na+，Na+與Cl-以離子鍵結(jié)合，個(gè)數(shù)比為1：1；金剛石，最小的環(huán)為非平面6元環(huán)，每個(gè)C被相鄰4個(gè)碳包圍，處于4個(gè)C原子的中心……配以適當(dāng)?shù)闹v解，這比直接講要形象，并能給學(xué)生留下深刻印象。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。利用多媒體計(jì)算機(jī)可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學(xué)進(jìn)程，如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布朗運(yùn)動(dòng)等，各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。但是，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體可以突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可靈活地放大或減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)、深化理解、提高學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)化學(xué)審美能力。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙地塑造出充滿激情與活力、具體可感的化學(xué)審美形象，把化學(xué)美表現(xiàn)出來，可使學(xué)生對化學(xué)美產(chǎn)生新奇、愉快、向往的審美感受，并在探索化學(xué)美的過程中獲得進(jìn)一步的審美體驗(yàn)，創(chuàng)造化學(xué)美的沖動(dòng)，與教師的審美創(chuàng)造發(fā)生共振、產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)在美的情境中獲取知識(shí)技能、發(fā)展智能、塑造人格，并逐步形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和高尚的審美情趣。

四、信息技術(shù)與復(fù)習(xí)備考

要提高三教學(xué)質(zhì)量，就要解決高三教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大的矛盾。為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)精心備課、精選習(xí)題，設(shè)計(jì)制作成多媒體課件。這些課件的運(yùn)用，能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)提供了條件。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措，要實(shí)現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來。