捕捉細(xì)節(jié) 妙用時(shí)機(jī)

張春艷

一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須要有比常人更多的愛心，更大的耐心，更足的細(xì)心。

因此班主任不僅能吃苦，更要?jiǎng)幽X筋、講藝術(shù)，善于捕捉細(xì)節(jié)，妙用時(shí)機(jī)用心來做事。

1. 細(xì)心觀察是燭照學(xué)生心靈的陽光

細(xì)心觀察要貫穿于班主任工作的始終，只有觀察，你才能真正準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，你才能不至于被學(xué)生的表面現(xiàn)象或偶爾的變化蒙蔽雙眼，也不至于因?yàn)榕紶柕囊患麓靷麑W(xué)生的自尊，乃至葬送學(xué)生的前程。對待問題學(xué)生，尤其要善于觀察，觀察他的行為、他的說話神態(tài)、語氣、面部表情，觀察他的聽課、做操、跑步、值日等等在學(xué)校的言談舉止，這樣有助于你發(fā)現(xiàn)他是單純、善良、未脫稚氣的學(xué)生，還是少年不該有的成熟等，這樣，在施教過程中，便于因材施教、因勢利導(dǎo)。

班級(jí)有一個(gè)學(xué)生，可以說初次看見他的教師，十個(gè)會(huì)有九個(gè)煩他，因?yàn)樗糁粋€(gè)與學(xué)生身份不搭調(diào)的頭發(fā)，一下子會(huì)把他打入“壞蛋”的行列，無名的恨油然而生。一個(gè)星期過去了，還真沒發(fā)現(xiàn)太多與他的頭發(fā)那樣叫人生厭的問題。兩個(gè)星期的兩次擦走廊的值日工作干得盡職盡責(zé)，把分擔(dān)區(qū)的走廊擦得是一塵不染。這個(gè)表現(xiàn)與他的頭發(fā)給人的印象似乎又是一個(gè)不搭調(diào)。一個(gè)年級(jí)倒數(shù)、留著長毛的學(xué)生，能把走廊擦到這個(gè)份上，不容易?。∵@樣的表現(xiàn)也出乎我的意料。半個(gè)月后的總結(jié)，針對他的值日工作不折不扣的表揚(yáng)一番，并希望其他值日同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

我一邊表揚(yáng)他，一邊用眼睛觀察他，他的臉上恰恰流露出那種靦腆的笑，嘴角微微翹著。他的笑象征著被老師認(rèn)可的滿足與自豪，他的笑也印在了我的心里。

學(xué)生是需要老師的肯定與鼓勵(lì)的，就像多數(shù)的種子是需要條件才能發(fā)芽、生根、才能茁壯成長。

時(shí)間又過了一個(gè)星期，他的某科作業(yè)沒完成好（他的完成作業(yè)就是認(rèn)真地抄抄），被某位老師就他的頭發(fā)而狠說了兩句，當(dāng)時(shí)他又用壞學(xué)生那種斜視老師的眼神盯著老師。

放學(xué)了，一天當(dāng)中屬于他干得擦走廊的地、從班級(jí)把男同學(xué)實(shí)心球送到操場再拿回班級(jí)的活都干完了，我在旗桿那兒跟他開玩笑似的說：“小子，行啊，心情不好，活兒沒耽誤干??！這才叫爺們！”此時(shí)，他臉上又露出那種靦腆而又可愛的笑容，驚訝地說：“老師，你怎么知道我心情不好？”說這話時(shí)，被老師罵過后的沮喪煙消云散了。班主任老師幾句舉手之勞的話會(huì)給學(xué)生帶來莫大的安慰。十幾分鐘的談話不僅消除與任課老師的隔閡，也拉近了師生之間的關(guān)系。九月份，全班同學(xué)紛紛把進(jìn)步最大的責(zé)任之星送給他，一些科目的學(xué)習(xí)勁頭也越來越足。

細(xì)心觀察會(huì)使你理智、理性地處理好學(xué)生與課任之間的小摩擦，幫助學(xué)生及早地解開心結(jié)；細(xì)心觀察會(huì)使你恨鐵不成鋼的急躁之心變得冷靜。細(xì)心關(guān)注就像陽光，哪怕是不經(jīng)意的一縷，也會(huì)照進(jìn)學(xué)生的心扉，給他們長久的溫暖。細(xì)心觀察會(huì)為你的班主任工作插上錦上添花。

2. 用寬容的心靜待花開

很多時(shí)候，老師的愛并不被學(xué)生接受。這時(shí)，我們要用寬容的心靜待，冷靜處理。我們的教育對象是稚氣未脫的孩子，在成長的過程中，他們可能犯這樣、那樣的錯(cuò)誤。因而對學(xué)生的錯(cuò)誤不能像眼睛里容不得沙子、快刀斬亂麻似的解決。你得耐著性子細(xì)聽學(xué)生訴說犯錯(cuò)誤的原因，真正讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的危害，之后你就得像對待你孩子犯錯(cuò)誤那樣和他一起分析錯(cuò)誤的原因、危害及如何解決，讓學(xué)生感受到你是為他的健康成長服務(wù)。

一次午飯，學(xué)生吃雞肉炸的肉塊，每人三、四小塊。祈某打飯時(shí)，分飯的同學(xué)已經(jīng)給了他雙份的量。就在分飯同學(xué)把桶里剩的分給其他同學(xué)時(shí)，祈某又自己動(dòng)手將手伸進(jìn)桶里抓了幾塊（完全是一副得勝將軍樣子），美滋滋地回到座位上吃起來。我看在眼里，恨在心里。貪婪、自私、不文明等損人的話一股腦的涌到嘴邊，可看到他那美滋滋的樣子，到嘴的話咽了回去，就他一個(gè)人抓，吃完再說吧。

第六節(jié)體育課，我把他留下來。他一臉茫然地說：“老師，我犯什么錯(cuò)誤了？我作業(yè)都寫完了?！薄澳泔堃渤酝炅耍缘蔑栵柕陌?！”“自己動(dòng)手，真好！”我告訴他，中午給足套面子，“試想中午在你伸手的那一刻大喝你一聲，你的形象何時(shí)能在同學(xué)中挽回？你的這一動(dòng)作會(huì)引起同學(xué)多少非議？”……因?yàn)橐粫r(shí)的忍耐、寬容，他真誠地說：“老師，謝謝你的寬容?！?/p>

寬容不是藥，但他卻醫(yī)治學(xué)生的缺憾。“潤物細(xì)無聲”，誘導(dǎo)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過批評、責(zé)罵。寬容，班主任工作的法寶。多一些寬容，少一些責(zé)罵吧，身為教師，我們應(yīng)該以“只問耕耘，不問收獲”的良好心態(tài)去從事教育教學(xué)。相信，在學(xué)生的心田播下愛的種子，總有一天會(huì)收獲美麗的花朵。

3. 理性是吹面不寒的風(fēng)

有一篇文章，講一個(gè)人種樹的成活率百分之百。他并沒有什么特殊的本領(lǐng)，只是能順應(yīng)樹的天性給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷，這就是一種理性的關(guān)懷。

教育學(xué)生，過多的批評或贊揚(yáng)都會(huì)適得其反。表揚(yáng)優(yōu)秀時(shí)，盡量避免在眾多學(xué)生面前，以免使學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及的感覺或使部分學(xué)生產(chǎn)生嫉妒之心。表揚(yáng)的話惜語如金，言簡意賅，并常常暗示好學(xué)生：“革命尚未成功，同志仍需努力”。而表揚(yáng)差生，當(dāng)著全班學(xué)生的面，既可以使他本人得到鼓勵(lì)，也讓他從同學(xué)中得到自尊。批評學(xué)生，要不偏不倚，以免使之自暴自棄。對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要從人格的角度分析長此以往做法的危害，并告知學(xué)生應(yīng)該怎樣做。不在萬不得已的情況下，不當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲責(zé)罵哪一個(gè)學(xué)生，不要期望大聲喝罵會(huì)殺一儆百，弄不好負(fù)面的影響蔓延。簡單的說教要重復(fù)做，重復(fù)的說教堅(jiān)持做，這樣差生才可能“差而不差”。

批評、表揚(yáng)是一門奇妙的藝術(shù)，教師必須明確：最終目的是有利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生有提高，駕馭好語言尤為重要。班主任工作是“心”的工作，它是用愛心、細(xì)心、耐心、信心、恒心、靜心、童心、成熟的心、穩(wěn)重的心、寵辱不驚的心等用無數(shù)個(gè)“心”作為珠串起的鏈子，缺一不可。捧著無數(shù)個(gè)“心”來，不帶走半棵草，這是智慧，更是境界。

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