美術教學中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

洪偉

【摘 要】生活是創(chuàng)造的源泉，在生活中發(fā)掘創(chuàng)作素材。欣賞優(yōu)秀的美術作品；畫生活速寫；觀察自然，感悟生活；勤于訓練，提供培養(yǎng)初中思維能力的情景。在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)作思維能力；在動手動腦中培養(yǎng)創(chuàng)作思維能力；美無處不在，培養(yǎng)學生觀察能力。挖掘潛能，給予可定，提高創(chuàng)造能力。

【關鍵詞】美術教學創(chuàng)造力

曾看過這樣一則事例：一位國內重點學校的學生，移民到美國，上第一節(jié)美術課，教師要求他們畫一棵圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友感到非常吃驚，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創(chuàng)作一幅時，這位小朋友搞了半天也無從下手，這位同學的美術水平在國內學校算比較可以。因此，人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造力差?！睘槭裁磿霈F(xiàn)這種情況？在新課改改革中，我把提高學生創(chuàng)造力作為教學的突破口，在教學過程中根據(jù)教材內容和學生實際情況，用多種方法提高創(chuàng)造力，上好美術課，那么該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力？

一、生活是創(chuàng)造的源泉，在生活中發(fā)掘創(chuàng)作素材

（一）欣賞優(yōu)秀美術作品。繪畫創(chuàng)作，首先要選擇題材，因為學生上欣賞課，最困難的是不知畫什么，很容易使創(chuàng)作一般化、概念化。要啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無論風景、人物、靜物、一盤水果、幾棵蔬菜等等，只要是美好的、動人的，都可以入畫，這樣可以激發(fā)學生進行繪畫創(chuàng)作的積極性。

（二）畫生活速寫。繪畫創(chuàng)作題材需要在生活中積累，培養(yǎng)學生經常畫生活速寫的習慣是搞好創(chuàng)作的基礎，用線條記錄自己的所見、所聞、所想、所感，同時也可以附以簡短的文字，其實繪畫也同文字一樣，是人們表達思想感情的一種形式，不少創(chuàng)作題材是在速寫中萌生的。

（三）觀察自然，感悟生活。不能讓學生的眼光停留在書本中、課堂上、教室里，而應讓學生投身生活，感受自然，關心社會上出現(xiàn)的新生物、新概念、新現(xiàn)象、新事物，并積極提出自己的看法。

二、勤于訓練，提供培養(yǎng)初中思維能力的情景

（一）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)作思維能力。

實踐性強是美術學科的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)作思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。

（二）在動手動腦中培養(yǎng)創(chuàng)作思維能力。

初中美術教材第七冊《生肖的聯(lián)想》這一課，要求學生利用生活中常見的物品巧做生肖的聯(lián)想，這并不難，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，體會一下當設計師和發(fā)明家的感覺，并體會成功帶來的喜悅。同學們在看到書中圖片的基礎上，都想迫不及待的動手，教師果斷放手，讓同學大膽現(xiàn)象、運用夸張的想法，設計出有創(chuàng)意、有主題、有個性的生肖作品，這一課給學生提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作、動腦構思、立意的思考，升華到了主題的思考，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)作思維能力。

三、美無處不在，培養(yǎng)學生觀察能力

創(chuàng)作畫的基本內涵就是觀察記憶加想象。觀察力是與創(chuàng)造力同步發(fā)展起來的，沒有觀察也就難以更好的想象，教學中應注重訓練想象提高眼的觀察能力、腦的思維能力、手的動作能力，培養(yǎng)學生眼、腦、手三方面協(xié)調運用。首先訓練學生對事物的觀察的方法、概況能力。借助基本形體來認識、理解、記憶對象的特征。其次，在有了豐富形象記憶的基礎上，要啟發(fā)學生開展合理豐富的聯(lián)想，幫助學生創(chuàng)造性思維，畫出自己見過的沒見過的而又合乎規(guī)律的新形象，想象力得到了提高。

四、挖掘潛能，給予可定，提高創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培育出真正具有創(chuàng)造性的人才。從新課導入、提問設計、作業(yè)形式、評價方法等都要牢牢吸引住學生的注意力，將美術活動的熱情燃情，學生的創(chuàng)造力才得以發(fā)展。教師還要把課堂教學注入創(chuàng)造因素。教學中，美術教師要改變簡單地由眼到手的練習過程。長此以往，學生只能機械模仿，眼里有畫，心里卻無畫。所以，為使學生心中有自己創(chuàng)作的畫，美術教師應啟迪學生內心的創(chuàng)造靈感。首先，設置懸念，拓展創(chuàng)作空間。創(chuàng)設一些發(fā)散性的東西，學生經過探索又能理解的問題，放手解疑，豐富創(chuàng)造方法。教師應不斷變化教學方法，大膽創(chuàng)新，解放學生的眼、腦、手、口，引導學校多角度、多層次，用多種方法去思考，用不同材料去創(chuàng)作，不斷顯示創(chuàng)造性能力。

五、鼓勵學生表現(xiàn)自我個性

教育的一般目的是要培養(yǎng)每個人獨具的個性發(fā)展，同時又要以其的個性與其所屬的社會團體有機統(tǒng)一結合。一方面要重視個性氣質、性格上的獨特優(yōu)勢。鼓勵個性發(fā)展，一實現(xiàn)“本來”的他。另一方面，教育還要使個性的獨特性與社會統(tǒng)一性協(xié)調，塑造“非本來”的他，以成為社會的積極參與者。依據(jù)前一方面，教師應提供自發(fā)創(chuàng)造力釋放和人格自然發(fā)展的空間在美術課上，盡量減少同步教學時間，讓學生有充分時間自主活動，要求學生不按照教師所教的一種模式去完成作業(yè)。鼓勵學生獨立思考、敢于標新立異、力求畫出或制作出有自己特點的作品。

學生的創(chuàng)造力隨著他們視覺、知覺發(fā)展水平的提高，認知能力的發(fā)展，能力的積累，以及學生自身發(fā)展的需要，不斷的變化提高。這樣，美術教師應該努力以高度的熱情投身于學生創(chuàng)造力教育之中，努力使通過美術的學習成為一個有著健康藝術素養(yǎng)的、全面發(fā)展的人。

【參考文獻】

[1] 尹娟. 淺談美術教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的實施策略[J]. 美術教育研究，2013（14）：140.